時(shí)間(jiān)：2024-09-24
在“三新”（新課×ε≈δ标的(de)實施，新教材的(de)使用(yòng$×δ)，新課堂的(de)實踐）教育背景下(xià)，為(wèi)進一(yī)步♦ 激發英語教師(shī)研究課堂、改革教學>♣δ•的(de)積極性和(hé)熱(rè)情，&π"↔提升教師(shī)的(de)專業(yè)素養，促進★∑₹學生(shēng)全面發展，9月(yuè)20日(rì)，合肥高→>(gāo)新區(qū)2024年(nián)小(xiǎo)學₽∑σ 英語教師(shī)口語風(fēng)采大(d↑ ☆à)賽在我校(xiào)舉行(xíng)。
本次大(dà)賽€¥邀請(qǐng)到(dào)市(shì)、區(≈qū)教研員(yuán)，省教壇新星和(hé♣±©)市(shì)級骨幹教師(shī)擔任評委。大(dà)賽由筆(bǐ)試和(hé₩✔£ )現(xiàn)場(chǎng)演講兩個 ≥©(gè)部分(fēn)組成。
演講環節，分♣✘£(fēn)為(wèi)自(zì)備主題演講、話(huà)題陳述♥π及自(zì)由問(wèn)答(dá)。老(lǎ ₩o)師(shī)們觀點鮮明(míng)，條理(lǐ)清楚，語音(yīn)語調♠"自(zì)然、流暢，台風(fēng)大(dà)方，紛紛展現(xiàn)≠✔ α了(le)自(zì)信、得(de)體(tǐ)的(de)英語教♦★育教學素養。
▲常青英語組塗慧慧老(lǎo)師(shī)在比賽中 βλ進行(xíng)英語演講
教師(shī)英語風(fēng)采大(dà)賽不(bπ'₹ù)僅是(shì)教師(shī)展示個(gè)人(§φrén)風(fēng)采的(de)舞(wǔ)台，更是(shì)推動教育創¶φ©新和(hé)應對(duì)挑戰的(de)契機(jī≠€)。通(tōng)過大(dà)賽，教師(shī)可(kě)以不(b'β λù)斷提升自(zì)己的(de)素養，為( ↕≥wèi)學生(shēng)提供更高(gāo)質量的(de)≈₽®教育體(tǐ)驗，也(yě)激發了(le)老(lǎo)師(sh§♥₹ī)們更多(duō)的(de)教學潛能(néng)。
同時(shí₩✔Ω®)，為(wèi)了(le)更好(hǎo)地(>< ✘dì)學習(xí)、理(lǐ)解和(hé ←₩&)實踐“三新”背景下(xià)的(de)小(xiǎo)學英語教學，常青英語組的"±→€(de)老(lǎo)師(shī)們也(yě)在不(bù)斷δβ"走出去(qù)”學習(xí)新理(lǐ)念，積極參與合肥©≈♣♦市(shì)各類英語主題教育培訓會(huì)，打開(kāi)€$☆教育教學思路(lù)，探索課堂教學更高(gāo)效的(de)方法。
▲常青老(lǎo)師(shī)參加合肥市(shì)義務教↑≈$育階段智慧課堂教學研討(tǎo)會(huì)
在學習(xí)後，老(lǎo)師(shī)們也(yě)都(★&™dōu)有(yǒu)了(le)許多(duō)∏↑♠©新的(de)領悟。王燕、塗慧慧老(lǎo)α¥₽師(shī)認為(wèi)：新教材的(de)內(nè☆↕i)容是(shì)基于學生(shēng)的(de)實際生(shēng)活，整£Ω合了(le)語言點，讓學生(shēng)在沉浸式的©♦(de)語言環境裡(lǐ)大(dà)量接觸生(shēnλ®<g)活用(yòng)語。同時(shí)，每個(gè)單元結構更加清晰，從(có σ≠→ng)主題引領、各小(xiǎo)語篇為(wèi)依托，在活動中讓學生(shēn₹£∏g)學習(xí)理(lǐ)解、應用(yòng)實踐✘ 、遷移創新。
在新課标的(de)指引下(xià)，謝(¥∑xiè)梅梅老(lǎo)師(shī)覺得(de)教學理(lǐ)念₩§"需要(yào)革新，目标應從(cóng)知(zhī)識傳授到(dào>♦)學生(shēng)的(de)素養培育。在備課時¶♦(shí)，需要(yào)縱觀整個(gè&©←)小(xiǎo)學階段的(de)教材內(nèi)容構建完整教學體(tǐ)♣•∞α系。在課堂中要(yào)加入多(duō)樣化(huà)教學手段，如(r♦ ✘ú)教材中新增的(de)項目式教學法，創設情境法等。
▲常青老(lǎo)師(shī)觀看(kàn)學習(x×≥₽í)優秀英語公開(kāi)課
淩文(wén)彥老(lǎo)師(shī)提到(dàδγo)，新教材根據不(bù)同的(de)內(nèi)容，有(yǒ≤¶¥₽u)不(bù)同的(de)分(fēn)級标準和(h÷ é)目标，以聽(tīng)、說(shuō)、讀(dú)、寫四↔→個(gè)方面的(de)技(jì)能(néng)為(wèα¥÷γi)核心，強調“學生(shēng)能(néng)做(zuò)什(shén↑✘)麽”，加強語言在實際中的(de)運用(yòng)，這(z×→♥βhè)和(hé)現(xiàn)實的(de)需求對(duì)等，也(yě)更有(©©>↔yǒu)利于教師(shī)對(duì)學生(shēng₹$δ)在不(bù)同階段的(de)學習(xí)情況進行(xíng)評價。σ★ε
今年(nián)九月(yuè)，常青學校(xiào)三年(nián)級的(d×∏εe)孩子(zǐ)們用(yòng)上(shàng)了(le)英語學科(kē)的(ε✔✔de)新教材。新教材不(bù)僅僅是(shì)知(zhī)識的(de↑≈≠∞)載體(tǐ)，更是(shì)連接學生(shēng)與世界的(∏∑de)橋梁，開(kāi)啓他(tā)們探索未知(zhī)的(de)門(£♥¶mén)戶。随著(zhe)教育改革的(de)不(bù)斷深入，新教材在內(nè≠σi)容、形式和(hé)教學方法上(shàng)都(dōu)呈現(xiàn)出前☆≤所未有(yǒu)的(de)多(duō)樣性和(hé)創新性。
常青學校(xiào)英語教研組在教學創新、課程改革和(hé) ∞課堂實踐不(bù)斷學習(xí)、探索、實π踐。
在新課堂上(shàng)，常青教師(shī)們更注重以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，教學圍繞任務驅動型開(kāi)展，結合實際生(shēng) 活情景，創建實踐性、互動性的(de)課堂，注重學生(shēng)口語表達，提供輸出機¥ (jī)會(huì)，如(rú)角色扮演、英語演講、小(xiǎo)組討§&↔(tǎo)論、英語戲劇(jù)表演等，增↓ε強學生(shēng)學習(xí)主動性，發揮學生(s♥¥$>hēng)的(de)主體(tǐ)作(zuò$♣)用(yòng)，引導學生(shēng)解決真實生(shēn↔Ω✔g)活中的(de)問(wèn)題。
▲學生(shēng)英文(wén)舞(wǔ)台劇(jù)《夜半§γ¶雞鳴》
▲小(xiǎo)組討(tǎo)論
在英語教學中，老(lǎo)師(sh₽'↓ī)們适當增加中西(xī)方文(wén)化(huà)元素，拓展國(guó)際視(shì)野，提高(gāo)孩子(zǐ)文(wénσ✘•§)化(huà)意識，比較不(bù)同文(wén)化♣♦♠(huà)并增強中華文(wén)化(hu$$à)自(zì)信。
▲外(wài)教課堂結合中秋節傳統文(wén)化(huà)π&開(kāi)展主題課程
老(lǎo)師(shī)>§∑們還(hái)鼓勵學生(shēng)在課內(nèi✘↑&)外(wài)堅持閱讀(dú)，以提升他(tā)們的(de)閱讀(dú)理(lǐ)β'解能(néng)力和(hé)詞彙量，培養孩子(zǐ)的(β←±de)自(zì)主閱讀(dú)習(xí)慣，提升閱讀(dú)能(¶λ™néng)力，增強思維品質。
▲學生(shēng)的(de)課外(wài)拓展閱讀(♠♠♠dú)清單展示
▲班級內(nèi)頒發英語閱讀(dú)之星獎
有(yǒ€φu)教無類，因材施教，常青學校(xiào)為(wèi)不(bù)同水(shuǐ)平±"↓♦的(de)學生(shēng)提供個(gè)性化(hu>∏ 'à)的(de)學習(xí)支持和(hé)挑戰，并采用(yòng)增值性評價和( ∏✔hé)發展性評價，以提高(gāo)孩子(zǐ)的(de)學習(xí)自<₹(zì)信和(hé)學習(xí)能(néng)力。
▲有(yǒu)針對(duì)性的(de)提供個(gè)性化(huà)輔導↕"γ₩與幫助
在“三新”教育的(de)背景下(xià)，常青學校(xiào)的(de)英語教學不(bù)僅關注學生(shēn±¶↑g)們的(de)語言知(zhī)識掌握，β¶÷更注重培養他(tā)們的(de)語言能(néng)力、思λ£維品質、文(wén)化(huà)意識和(hé)學習(xí)能(néng)力≤↔£₹等核心素養，為(wèi)其未來(lái)學習(xí)和(hé)生(shēng)活打下(xi<•"à)堅實的(de)基礎。
供稿 | 實驗部
圖片 | 實驗部、信宣組
一(yī)審 | 付雪(xuě)嬌
二審 | 許禮照(zhào)
三審 | 許友(yǒu)科(kē)
