時(shí)間(jiān)：2024-06-26
夏日(rì)炎炎，綠(lǜ)蔭送涼，合肥↓•σ₹高(gāo)新區(qū)常青學校(xiào)迎來(lái)了(le∞ ★)一(yī)場(chǎng)心靈盛會(huì)。在這(zhè)個(✘ ≈gè)充滿生(shēng)機(jī)與活力的(de)季節裡(lǐ)，安 Ω徽省中小(xiǎo)學心理(lǐ)指導專委會(h∞₹uì)主辦的(de)第六次心理(lǐ)健康團體π↔"γ(tǐ)輔導活動在常青學校(xiào)正式開(kāi)啓。
此次活動通(tōng)過專為(wèi)教師(shī)精 $☆☆心設計(jì)的(de)心理(lǐ)健康培訓，傳遞專業(yè)知(•☆δzhī)識的(de)同時(shí)，提供一(yī)個(gè)↑放(fàng)松身(shēn)心的(de)寶貴機(jī)會(huì)，βδ÷β全面提升教師(shī)的(de)心理(lǐ)素養和(hé)教學效果。
安徽省中小(xiǎo)學心理(lǐ)指導專委會(huì)秘書(shū)®λ↓₩長(cháng)石小(xiǎo)祥先生(shēng)強調了(le)心理(l≈≤₩ǐ)健康教育課程的(de)重要(yào)性，指出在當今快♠∑Ωε(kuài)速變化(huà)的(de)社會(huì)環境中，中小☆≠(xiǎo)學生(shēng)面臨著(zhe)各種壓力和(héγ✘)挑戰，如(rú)何使用(yòng)心育幫助他(tā)們應對(duδ€ì)這(zhè)些(xiē)挑戰、培養健康心理(lǐ)和(hé)情緒管理(lǐ↓©)能(néng)力是(shì)心理(lǐ)健康課教學的(σ™<de)關鍵。
常青學校(xiào)校(xiào)長(cháng)李&紅(hóng)蓮女(nǚ)士在活動緻辭中，σ→Ω分(fēn)享了(le)常青學校(xiào)在人(r♥σ↑★én)文(wén)體(tǐ)系下(xià)的(de)<>心理(lǐ)健康教育實踐與探索。李校(xiào)長(cháng)強調，Ω®¶≥常青學校(xiào)将心理(lǐ)健康教育納入到(d¥¥ào)常青課程體(tǐ)系，将其滲透到(dào)日(rì)常的(de)δ≠λΩ教學和(hé)學生(shēng)互動中，真正做(<₹"zuò)到(dào)了(le)“教育為(w₽÷èi)了(le)人(rén)的(de)發< 展”。心理(lǐ)健康教育不(bù)僅僅教會λ'(huì)學生(shēng)如(rú)何處理(lǐ)情緒，♣®≠更重要(yào)的(de)是(shì)培養他(tā)們的(de)情感≠£≈∏智力，讓他(tā)們能(néng)夠更好(h€φǎo)地(dì)理(lǐ)解和(hé)管∑&理(lǐ)自(zì)己的(de)情感，從(cóng)而在學習(xí↓α↕↕)和(hé)生(shēng)活中更有(yǒu)适應力和(hé∏¶)創造力。
團輔開(kāi)始時(shí)，黨姗姗老(lǎo)師(shī)通(tōng↓≠>€)過展示一(yī)張甯靜(jìng)的(de)竹林(lín)圖片和(hé)播©放(fàng)一(yī)段柔和(hé)的(de)冥想音(yīn)α↓σ樂(yuè)，引導教師(shī)們進行(xíng)短★•§<(duǎn)暫的(de)冥想，深入探索自(zì)己的(de)內(nèi)心₽∑πδ感受。這(zhè)不(bù)僅緩解了(le)教師(♣↑¶shī)們的(de)壓力，也(yě)為(wèi)他(→→tā)們提供了(le)一(yī)個(gè)心靈的(de)休≤§♦息空(kōng)間(jiān)，各位老(lǎo)師(shī>®♠>)進入了(le)自(zì)己的(de)小(xiǎo)世界後開(kāi)始分δ•₩(fēn)享感受。
接下(xià)來(lái)黨姗姗老(lǎo) 師(shī)講授了(le)在團體(tǐ)心理(lǐ)輔導中如(rú)設計(j∏↓ì)活動提高(gāo)心理(lǐ)附加值，并且通(tōng)過“建↓÷立心中的(de)塔”主題活動邀請(qǐng)各位老> Ω(lǎo)師(shī)通(tōng)過小↔&<(xiǎo)組活動的(de)形式了(le)解如(rú)£×何提高(gāo)建構力。
建構力是(shì)一(yī)種以想象力、創新力、感知(zhī)力為(' ×wèi)基礎的(de)從(cóng)大(dà)腦(nǎo)中提取知(z™←hī)識和(hé)五感的(de)能(néng)力。培養學π"生(shēng)的(de)建構力也(yě)是(shì)當代AI時(shí)代€€'下(xià)必不(bù)可(kě)少(shǎo)的(de)能(÷♦↓≠néng)力素養。學生(shēng)在面對(duì)新的(de)信息β&'或經驗時(shí)，能(néng)夠将其與已有(yǒu)的(de✔÷)知(zhī)識結構相(xiàng)聯系，從(cóng ←♠ )而形成新的(de)知(zhī)識結構的(de)能(néng)力。£×ε↑這(zhè)種能(néng)力是(shì)兒(éγ≤αr)童認知(zhī)發展的(de)重要(yπ→₩βào)标志(zhì)之一(yī)，也(yě)是(shì)學習(xí)過≈✘>程中的(de)關鍵因素之一(yī)。建構力強調的(♥de)是(shì)個(gè)體(tǐ)對(duì)外α' (wài)部信息的(de)主動探索和(hé)內(nèi)部知(zhī✔✔Ω)識的(de)主動整合，而不(bù)是(sh✘Ω÷ì)被動地(dì)接受和(hé)記憶。
通(tōng)過此次團體(tǐ)輔導活動，各位教師(shī)們不(bù)僅獲得£∞¶(de)了(le)放(fàng)松的(de♥§≈<)時(shí)刻，更在專業(yè)和(hé)個(gè)人↓↕(rén)層面得(de)到(dào)了(le)顯著的÷✘(de)提升。各位老(lǎo)師(shī)學習(xí)到(dào)了(le♦↔)如(rú)何在心理(lǐ)課上(shànε•Ωg)培養學生(shēng)的(de)建構力，從(cóng)而發展兒(✔"ér)童和(hé)青少(shǎo)年(nián)的(de)認知(zhī)±§≠。
此次活動不(bù)僅提高(gāo)了(le)教師(shī)的(de)心理(lα♣∑ ǐ)健康意識和(hé)技(jì)能(néng)'±∞∏，也(yě)加深了(le)他(tā)們對(du £✘ì)心理(lǐ)健康教育在現(xiàn)代'↔教育體(tǐ)系中重要(yào)性的(de)認識，為(wèi)他(tā)們未來₽×(lái)在教育實踐中應用(yòng)這(zhè)些(xiē)↑>$<知(zhī)識和(hé)技(jì)能(néng)打下(xβ≤ià)了(le)堅實的(de)基礎。
文(wén)：周夢薇老(lǎo)師(shī)
