時(shí)間(jiān)：2022-12-06
學生(shēng)的(de)頭腦(nǎo)，不(bù)是(shì)等待γ₩∑✔填滿的(de)容器(qì)，而是(shìσ"★♦)需要(yào)被點燃的(de)火(huǒ)把。可(kě)這(zhè)把火•♠(huǒ)，該怎麽點呢(ne)？
我是(shì)常青學校(xiào)一(yī)名小(xiǎo)學數(shù)學老'π♦(lǎo)師(shī)，在與孩子(zǐ)"∏δ們朝夕相(xiàng)處的(de)教學過程中，我發≤§ ®現(xiàn)小(xiǎo)學生(shēng)由于年(nián)齡特↕"點，學習(xí)時(shí)情緒的(de)好(hǎo♣")壞，平時(shí)與老(lǎo)師(shī)的(de)關系是(shì)σδ§否融洽，都(dōu)會(huì)對(duì)學習(xí)效果産生("☆∞'shēng)一(yī)定的(de)影(yǐnε♣€g)響。
親其師(shī)，信其道(dào)。學生(s ☆↓hēng)對(duì)于老(lǎo)師(shī)的(de)深厚情感，遷移到✔≠(dào)學生(shēng)對(duì)于老(lǎo)師(shī)教授的(姙de)課程中，一(yī)定能(néng)産生(shēng)積極效應。÷←
那(nà)麽，該如(rú)何調動學生(shēng)對(duì)老(lǎ∞αo)師(shī)的(de)積極情感，如(rú)何讓數(shù)•&♣學課堂變得(de)多(duō)樣且有(yǒu)趣，是(sδ✘ ©hì)需要(yào)我們開(kāi)動腦(nǎo≤→•✔)筋考慮的(de)一(yī)個(gè)重要(yào)問(wèn)題。
首先，一(yī)定是(shì)建立信任的(de)橋梁和(hé)平等的(¶×de)師(shī)生(shēng)關系，用(yòng)老(lǎo)師(♦♦←≠shī)的(de)人(rén)格魅力感染學生(shēng)、赢得(∞&de)學生(shēng)；其次，也(yě)要(α€≠yào)付出辛勤的(de)勞動，認真備課，設計(jì)好(hǎo)豐富的(±γde)課堂環節，使用(yòng)多(duō)∞>✔元的(de)評價手段讓孩子(zǐ)們體(tǐ)會(huì)到(dào)學習(Ω±±xí)的(de)樂(yuè)趣。
01
團結就(jiù)是(shì)力量
小(xiǎo)組合作(zuò)探究教學
數(shù)學課上(shàng)分(fēn) <♥φ小(xiǎo)組合作(zuò)學習(xí)是(shΩ↔ì)很(hěn)有(yǒu)效的(de)一π(yī)種教學手段，一(yī)個(gè)人(rén♥λ£≤)的(de)力量是(shì)有(yǒu) ✘®'限的(de)，學生(shēng)通(tōng)過小(xiǎo)組合作(zuò ←®)的(de)方式，組員(yuán)之間(jiān)充分(fēn)交♦∑≤ 流，對(duì)學習(xí)目标進行(xíng)討(tǎo)論和(hé)研←≠究。在這(zhè)樣的(de)學習(xí)✔♣σ→過程中，孩子(zǐ)們互相(xiàng)幫助，分(fēn)享自(zì)己對δ×↓(duì)問(wèn)題的(de)認識，加深了(le)小(xiǎo)組成員(y≤∏£uán)對(duì)學習(xí)目标的(de)理(lǐ)解。
在完成學習(xí)任務的(de)同時(shí)，也(yě)鍛煉了(le)各小→σ∑(xiǎo)組孩子(zǐ)們的(de)合作(zuò)和($ hé)交流能(néng)力。最後的(de)小(xiǎo)組彙報(bào®∑δ)，更是(shì)孩子(zǐ)們知(zh§£☆ī)識輸出的(de)有(yǒu)效途徑和(hé)規範數('≈shù)學語言表達的(de)鍛煉方式。
例如(rú)，三年(nián)級《長(cháng)方形和™≠☆(hé)正方形》這(zhè)一(yī)章(zhāng)節第一(yī)課時($↕Ω shí)的(de)學習(xí)，我安排了(le)孩子(zǐ∞↑)們分(fēn)成小(xiǎo)組去(qù)觀察長(δ¥cháng)方形和(hé)正方形的(de)γ≥特征，分(fēn)别從(cóng)邊和(hé±↑)角這(zhè)2個(gè)方面，用(yòng)眼睛看(k∞$™™àn)、用(yòng)手摸、用(yòng)腦(nǎo)思考，找出它φ♣們的(de)相(xiàng)同點。
小(xiǎo)組中較快(kuài)找到(dào)特征的(de) '孩子(zǐ)，将自(zì)己的(de)發現(x↕>₹↓iàn)與同伴們分(fēn)享，一(yī)起$ π論證答(dá)案，繼續進一(yī)步探究，最終在集體(₹♠™tǐ)的(de)智慧下(xià)，大(dà)家(jiā)得(de)到$ΩΩ(dào)了(le)探究的(de)結果。
02
我是(shì)小(xiǎo)畫(huà)家(jiā)✔∏
學科(kē)融合促成長(cháng)
小(xiǎo)學低(dī)段的(de)孩子(zǐ)，特别是(shì)一(yī•φ™∑)年(nián)級的(de)孩子(zǐ)，數(shù)學抽象思維能(n•>♥éng)力還(hái)很(hěn)弱，對(duì)于 ®$數(shù)字和(hé)數(shù)學關系的(de)理(lǐ)解是(s↔✘hì)需要(yào)具體(tǐ)的(de)物(wù)體(tǐ)去(qù)©φ呈現(xiàn)的(de)，比如(rú)一(yī)個(Ωσgè)真實的(de)情境或者一(yī)幅圖。
所以在教學過程中，我布置了(le)一(yī)項有(yǒu)趣的(de)作('↔λzuò)業(yè)——數(shù)學畫(huà)：要(y↑≥₽ào)求畫(huà)一(yī)幅美(měi)麗(lì)的(de)圖畫(h↕≥uà)，用(yòng)豐富的(de)元素和(hé)多(d≥≠©uō)彩的(de)顔色将數(shù)學算(suàn)式正确地(dì)表達₽γ出來(lái)。
孩子(zǐ)們用(yòng)自(zì)己的(de)畫(huà)γ↑€±筆(bǐ)創作(zuò)了(le)一(yī)幅幅色彩缤紛的(de)圖畫(hu♦©$≥à)，并且配上(shàng)了(le)合适的(de)加法、減法算(suàn)←π↓式，還(hái)能(néng)用(yòng)規範的(de)數(shβΩù)學語言表達出畫(huà)面的(de)含義。
在評選“最美(měi)數(shù)學畫(hu↕≈Ωà)”的(de)活動中，孩子(zǐ)們為(wèi)他(tā)們喜歡的&€×ε(de)圖畫(huà)投上(shàng)了(l♠↔e)寶貴的(de)一(yī)票(piào)，我們還(hái)邀請(qǐn©≠g)了(le)數(shù)學組的(de)其他∏ (tā)老(lǎo)師(shī)來(lái)當評委點評，整個(gè)活動孩✘✔子(zǐ)們參與感很(hěn)強，也(yě)•&>很(hěn)期待下(xià)一(yī)次的(de)評選活動。
03
勇當小(xiǎo)老(lǎo)師(shī)
培養孩子(zǐ)的(de)自(zì)學能(néng)力
數(shù)學是(shì)一(yī)門(mén)抽象的(de)學科(kē ♠♥)，孩子(zǐ)在學習(xí)過程中會(huì)遇到(dào)不(bùεγ∞↓)理(lǐ)解題意的(de)時(shí)候，₹§ γ有(yǒu)時(shí)老(lǎo)師(shī)的(de)語言₩π"過于成人(rén)化(huà)，可(kě)能(néng)無法讓他(tā)們快(÷✔♦kuài)速理(lǐ)解，這(zhè)時(shí)，調動孩子(zǐ)的 (de)積極性，讓他(tā)們作(zuò)為(wèi)“小(x÷≈•iǎo)老(lǎo)師(shī)”，說(shu£®α¥ō)一(yī)說(shuō)對(duì)題目的($♠de)理(lǐ)解和(hé)解題方法，老$ §β(lǎo)師(shī)再做(zuò)适當的(→¥÷®de)補充，往往有(yǒu)意想不(bù)到(dào)的(de)效果。&←
換一(yī)種教學方式，會(huì)讓孩子(zǐ)有(y♥☆↑ǒu)新鮮感，有(yǒu)成就(jiù)感，他(tā)們在自(zì)學的(d₽β>e)過程中，也(yě)能(néng)開(kāi)動腦(nǎo)筋去→→(qù)思考如(rú)何說(shuō)才能(néng)将問(w ♦èn)題表達清楚，如(rú)何才能(néng)把自(zì)己學到(dào®φ)的(de)知(zhī)識傳授給其他(tā)同伴。有(yǒu)這(z✘♣β©hè)樣的(de)一(yī)種責任感後，會©®'σ(huì)加強他(tā)們鑽研的(de)精神，繼續自(zì)學更<₩σ有(yǒu)挑戰的(de)知(zhī)識內(nèi)容，從(cóng)₽↔×₩而達到(dào)一(yī)個(gè)良好¶∞β₩(hǎo)的(de)循環。
04
争做(zuò)小(xiǎo)标兵(bīng)
多(duō)元評價、強調過程
心理(lǐ)學家(jiā)蓋茲說(shuō)：“沒有(yǒu)什(s δhén)麽東(dōng)西(xī)比成功更能(néng)增強滿足的(de)感覺$↓←；也(yě)沒有(yǒu)什(shén)麽東(dōπ↕ ng)西(xī)比讓每個(gè)學生(s¶' ↕hēng)體(tǐ)會(huì)到(dào)成✔功的(de)喜悅，更能(néng)激發學生(sh≥¥¥ēng)的(de)求知(zhī)欲望。”
學生(shēng)成功的(de)體(tǐ)會(huì≤✘'σ)越多(duō)，學習(xí)積極性越高(gāo)，學習(xí)★≈ε₹興趣越濃，學習(xí)效果越好(hǎo)。因此，老(lǎo)師(shī)需要(yào)★≠€想方設法給學生(shēng)創造成功的(de)機(jī)會(huìΩα♦)。
小(xiǎo)學課堂上(shàng)，根據不(bù)同孩子(★✔εzǐ)的(de)學習(xí)特點，提出适合他(tā)們的(de)問(w♠∞èn)題，并給予針對(duì)的(de)贊美(měi)和(hé)評價（獎勵1π§ 個(gè)積分(fēn)），讓他(tā)們感受¶γ☆成功的(de)喜悅。課後作(zuò)業(yè)上(shàng)，給予孩子(z₽$ǐ)們改錯(cuò)的(de)權利，作(z↓λuò)業(yè)全部正确且書(shū)寫優秀的(✔★¥de)為(wèi)A+**（獎勵3個(gèδ"↑β)積分(fēn)），如(rú)果有(yǒu)錯(cuò)誤 ε，則是(shì)A-，并強調訂正後再拿(ná)給我改，如(rú) ≈₹≤果改對(duì)，會(huì)将A-改成A+（獎勵1個(gèαδ)積分(fēn)）。
在數(shù)學習(xí)慣的(de)培養方面——草(cǎo)稿本的(× ∑de)使用(yòng)、錯(cuò)題本的(de)使用(yòng)€$等，這(zhè)些(xiē)都(dōu)會(huì)有(yǒu)積分(f×>ēn)獎勵。并且積分(fēn)積累一(yī)段時(shí≥<)間(jiān)後，會(huì)定期有(yǒu)一(yī)™♠↓個(gè)積分(fēn)兌換的(de)活動，不(bù)同的(de)&¶₩積分(fēn)對(duì)應不(bù)同的(de)小(xiǎo)禮→ 品可(kě)以兌換，也(yě)在無形中讓孩子(zǐ)們體(tǐ)¶←會(huì)到(dào)數(shù)學來(lái)源于生π(shēng)活，更服務于生(shēng)活。
在學期末的(de)“數(shù)學小(xiǎo)标兵(bīng)”的(de) § 評選活動中，我會(huì)對(duì)孩子(zǐ)這(zhè)一(yī)學期的& (de)表現(xiàn)通(tōng)過積分(f×σσēn)累計(jì)的(de)形式做(zuò)一(yī)個(gè)篩選，∞≈δ↓評選出在課堂表現(xiàn)、作(zuò)業(y¶Ωè)完成、階段評估、學習(xí)習(xí)慣這(zhè)四個™↕(gè)方面，表現(xiàn)最為(wèi)↔©¶<突出的(de)（積分(fēn)最多(duō)的(de)）三位學生(s•✔♠hēng)，授予“數(shù)學小(xiǎo)标兵(bī"₩♥ng)”的(de)稱号，在學期最後一(yī)天做¥≠(zuò)一(yī)個(gè)頒獎儀式，讓孩子(zǐ)們在滿滿的(de)∏≤儀式感中獲得(de)成功的(de)喜悅，這(zhè)β'₹←也(yě)是(shì)對(duì)他(tā≥★€∑)們一(yī)個(gè)學期努力學習(xí)所給予λ©的(de)最好(hǎo)認可(kě)。
05
信賴與尊重
陪孩子(zǐ)一(yī)起成長(cháng)
處處真誠相(xiàng)待，時(shí)時(shí)¶π耐心相(xiàng)助，做(zuò)孩子(zǐ÷ε↓)最可(kě)信賴的(de)朋(péng)友(yǒu)，陪著(zhe)孩£∏子(zǐ)一(yī)起成長(cháng)，讓他(tā)們品嘗到(dào)成♦¥π功的(de)喜悅。
每個(gè)孩子(zǐ)都(dōu)是(shì)一(yī)朵需要(yào♠¶')耐心澆灌的(de)花(huā)，一(yī)支需要(yàλ∞₹≤o)點燃的(de)火(huǒ)把。他(tā)們都(dōu)擁有(yǒu)屬于自γ §≤(zì)己的(de)成長(cháng)軌迹，尊重他(tā)們，給予他(tā)㧀¶們足夠的(de)關心和(hé)溫暖，等這(zhè)些(xiē)點點> α的(de)暖意彙聚成星火(huǒ)燎原之勢，便是(shì®♥σ)他(tā)們熱(rè)烈綻放(fàng)自(zì)己的α ♦γ(de)那(nà)一(yī)天！
【文(wén)/數(shù)學老(lǎo)師(shī)魯潔】
