時(shí)間(jiān)：2022-12-07
S—Science 科(kē)學小(xiǎo)實驗
T—Text 基于文(wén)本
E—English 英語
A—Art 藝術(shù)
M—Math 數(shù)學
2022年•γ★"(nián)《義務教育英語課程标準》關于學習(x÷ αΩí)活動的(de)描述是(shì)這(zhè)樣的(d₩÷&&e)：
設計∑∑(jì)“跨學科(kē)主題”學科(kē)活動，加強學科(kē)間→€₩€(jiān)的(de)相(xiàng)互關聯，帶動課程綜合化(hu₽★à)實施，強化(huà)實踐性要(yào)求。
本學期之初≈↑，李紅(hóng)蓮校(xiào)長(cháng)在全★體(tǐ)教師(shī)會(huì)上(shàng)說★®¥(shuō)到(dào)：我們每一(yī)節課的(de)設計(jì)，一(yī)定是★π(shì)以學生(shēng)為(wèi)中心δ★的(de)、是(shì)滋養學生(shēn±✘g)生(shēng)命和(hé)引領學生(shēng)∞→向未來(lái)的(de)。
在英語組教研會('§huì)議(yì)上(shàng)，付雪(xuě)嬌副校(π♣↔xiào)長(cháng)指出：英語語言課程應以核心↓δ素養為(wèi)導向，以英語學習(xí)活動觀為(wèi)路(lùβ★)徑，在學科(kē)之間(jiān)積極開(kāi ♦)展跨學科(kē)主題學習(xí)，加強₽≤♠學科(kē)間(jiān)的(de)互動關聯。在學科™φ♦(kē)內(nèi)部以主題為(wèi)引領組織課程內(n©≥£èi)容，突破當下(xià)英語教學之蔽，增強內(nèi)容與育人(rén)目标的(de)聯系，發展學 ☆生(shēng)核心素養。
基¥±于此，在備課過程中，各教研組長(cháng)和≠✔(hé)英語組的(de)夥伴們，給了(le)我非常多(duō)的(de ¶)好(hǎo)方法和(hé)建議(yì)，©ΩΩ→最終順利呈現(xiàn)了(le)一(yī)節€↓基于核心素養的(de)英語跨學科(kē)STEAM 課堂。
基于核心素養
建立學科(kē)紐帶
英語學科₹∞(kē)學習(xí)核心素養的(de)基礎要(yào)素和(hé)關鍵要(y'©ào)素是(shì)語言能(néng)力和(hé)學習(xí)能(>néng)力。無論怎樣跨學科(kē)，一(yī)節英語課必須突φ≠↑出語言重點。
本節公開(kāi)課的(∑εde)語言目标是(shì)：
4個(gè)顔色詞彙——red、 yellow、 green、 blue; 指₽♥令語“Show me…”。
我們備課不(bù)僅要(yào)備∑"教材，還(hái)要(yào)備學生(shēβ™∑<ng)。作(zuò)為(wèi)一(yī)節複習(™☆xí)課，學生(shēng)對(duì)本節課的(de)語言點已經完全掌握，因≤¥此，我補充了(le)其它顔色類詞彙：
orange、purple和(hé)2個(gè)問(wèn)答(dá)句型“∞™What color is it? It’s…”“What§∞ colors can you see?σ ©' I see…” 。
将本節課的(de)語β™言目标調整為(wèi)：
★'®6個(gè)顔色類詞彙、指令語“show me…”和(hé)2個≠←&(gè)問(wèn)答(dá)句型。
在上(shàng)課過>♣程中，通(tōng)過一(yī)系列活動↑•×♦進行(xíng)語言點的(de)練習(x©>í)，讓學生(shēng)聽(tīng)得(de)懂(dǒng)、會(h₽★λ uì)表達。
“魔法”小(xiǎo)實驗
打破學科(kē)邊界
常青學子(zǐ)們未來₹♣(lái)會(huì)與來(lái)自(zì)不(bù)同國(guó)家(j♠&εiā)的(de)夥伴一(yī)起解決問(wèn)"™×↓題，社會(huì)不(bù)分(fēn)學科(kē)、生(↕£>shēng)活不(bù)分(fēn)學科(kē)，因此需要σΩ←≤(yào)建立學科(kē)紐帶，打破學科(kē)邊界，綜合運用(y®®òng)所學。
在課堂活動的(de)開(kāi)展 ₹上(shàng)，我先是(shì)用(yòng)“魔法”的(de)方式呈現 ≥(xiàn)目标詞彙red、 yellow、blue♦€, 然後用(yòng)科(kē)學小(xi♦β₹ǎo)實驗的(de)方式現(xiàn)場(chǎng)調制(zhì)出 ∞&green、orange和(hé)purple，并和(hé)孩子(zǐφ )們的(de)實際生(shēng)活相(xiàng)結合，引₩♦γ導他(tā)們思考“What is red/green/yellow/puσ&Ωrple？”。
$¶<孩子(zǐ)們很(hěn)輕松地(dì)想到(dào)了(le)蔬菜水(shu÷ε≤ǐ)果、家(jiā)具、文(wén)具或大(dà)自(zì)然中±α✔花(huā)草(cǎo)的(de)顔色，這(zhè)些(xiē)都(dō₽★≥↑u)是(shì)他(tā)們的(de)真實生(shēng)活。這(zhè)時(shí)，孩子(zǐ)們已不(bù)隻是(shì)在簡單地¥¥(dì)學習(xí)英語單詞和(hé)句子 €™λ(zǐ)，而是(shì)在活動中、在真實的(de)場(chǎng)景中運用(yòng)英語進行(xín☆₩g)交流和(hé)表達。
緊接著(zhe)通(tōng)₹≠&γ過顔色相(xiàng)關的(de)排列組合思考題，讓孩子(zǐ λ♥)們自(zì)然而然地(dì)運用(yòn&≤§g)數(shù)學課上(shàng)學到(dào)的(de)<↔→間(jiān)隔式排列方法，啓發他(tā)們思考，鍛煉≥•≠<他(tā)們的(de)思維品質。
融合學習(xí)生(shēng)活
連接情感體(tǐ)驗
新課标準提出英語課程的(de)育人©¶§(rén)價值，要(yào)涵養學生(shēng)的(de)家(ji∞↔ā)國(guó)情懷、堅定文(wén)化✘ ↕(huà)自(zì)信，讓學生(shēng)擁有(yǒu)正确的(deφ↔≠₹)價值觀、必備品格和(hé)和(hé)關鍵能(nén±∏g)力。
在科(kē)學小(xiǎo)實∑β驗環節，我設計(jì)了(le)一(yī)個(gè)小(xiǎo)失誤：φ≥•Ω紅(hóng)色和(hé)黃(huáng)色混色時(shí)，我把紅(hón&λg)色倒入很(hěn)多(duō)，黃(huáng)色隻加∑≠入一(yī)點，結果得(de)到(dào)的(de)不(bù)是(shì)同♠λ學們期待的(de)orange，而是(shì)更↑φ偏重紅(hóng)色。然後我再拿(ná)出一(yī)個(g→₹è)空(kōng)杯，重新倒入一(yī)點紅(hóng)色，然後一 ✔★(yī)點點地(dì)增加黃(huáng)色，最終得(de)到(dào)了(l "βe)目标顔色。學生(shēng)直觀地(dΩ±σ✘ì)看(kàn)到(dào)：成功不(bù)是(shì)一(yī)蹴而就(jiù)的(de)，需要(yà↑♠o)不(bù)斷地(dì)嘗試、調整、再嘗試。
在“What color×€≥ s can you see?” 句式的(de)練習(xí)中，我÷∞≠為(wèi)孩子(zǐ)們呈現(xiàn)了(leπ★₹≈)《千裡(lǐ)江山(shān)圖》，讓他(tā)們用(yòng)“I see green/Ω∞blue”這(zhè)樣的(de)句式來(lái)描述畫(huà)中含有(₹γπ♠yǒu)不(bù)同顔色的(de)景物(wù)。在$γ這(zhè)幅畫(huà)中，作(zuò)者用(yòng)絢麗(lì≤♦×↓)的(de)色彩表達了(le)對(duì)祖國(guó)¥↔大(dà)好(hǎo)河(hé)山(shān)的(¥←↓de)熱(rè)愛(ài)之情，顔色不(φ₩ bù)僅可(kě)以用(yòng)來(lái)作(zuò)畫(hu™&≠♠à)和(hé)抒發情感，也(yě)可(kě)以寫進詩裡(lǐ)。我啓發★™孩子(zǐ)們思考曾經學過的(de)含有(yǒu≥✘☆)顔色的(de)詩句，他(tā)們想出很(hěn)多(duō)語文(wén)課上(sh♠•àng)學過的(de)詩句:
遠(yuǎn)上(sh©ε♥₽àng)寒山(shān)石徑斜，白(bái)雲生(shēng)處有(y÷'ǒu)人(rén)家(jiā)。
停車(chē♣α↑←)坐(zuò)愛(ài)楓林(lín)晚，霜葉紅(hón♥→g)于二月(yuè)花(huā)。
一(yī)年(nián)好(>★∞←hǎo)景君須記，最是(shì)橙黃(huáng)橘綠(lǜ)時(shí)。↓φ↓✔
春風↑☆β≤(fēng)又(yòu)綠(lǜ)江南(nán×σ)岸，明(míng)月(yuè)何時(shí)照(zhào)我還(hái)♣§&δ。
……
成功在英語♦α課上(shàng)秀了(le)一(yī)把古詩詞背誦☆≤能(néng)力的(de)孩子(zǐ)們，學習(∞¥₩xí)興趣爆棚。接下(xià)來(lái)，孩子(zǐ)們選擇©∞用(yòng)自(zì)己最喜歡的(de)顔色畫(huà)自(zì)己喜歡的≤σ÷®(de)事(shì)物(wù)，師(shī)生(shē♠Ω©ng)共創一(yī)幅畫(huà)，并進行(xíng)畫(huà)作(zuò)∏¶ 欣賞，運用(yòng)目标英語詞彙和(h∞✔×é)句子(zǐ)來(lái)描述畫(huà)作(zuò& )，分(fēn)析畫(huà)作(zuò)蘊含的(de)情感種類。®₽€→
在此學習(xí)過程中，孩子(z'λ♣ǐ)們在感受到(dào)我國(guó)名畫(huà)巨作(zuò)和(h♥↓©£é)古詩詞之美(měi)的(de)同時(shí∞π✘₹)，也(yě)結合自(zì)己的(de)學習<ε (xí)和(hé)生(shēng)活，學會(£≤→huì)了(le)運用(yòng)所學知(zh→≤≥ī)識表達自(zì)己的(de)情感。
跨學科(kē)融合
綜合性能(néng)力
跨學科(kē)主題學習(xí)₹ ，不(bù)是(shì)簡單的(de)幾個(gè)學科(kē)相( ¥&xiàng)加或輪番上(shàng)場(chǎng)，也↑≠(yě)不(bù)是(shì)各自(zì)學科(kē)獨立的(de)信♦<$息和(hé)知(zhī)識碎片，而是(shì)在解決真實問(wèn)題過÷≥±程中所需的(de)綜合知(zhī)識能(néng)力的(↕∞de)融通(tōng)，包括綜合運用(yφ↓¥òng)知(zhī)識技(jì)能(néng)、思想方法及₩&Ω 團隊協作(zuò)等能(néng)力。
不(bδ≥♠€ù)是(shì)每一(yī)節課都(dōu)是(shì)跨學科(kē)的(de↑≥≈)課堂，但(dàn)常青的(de)老(lǎo)師±£♥(shī)是(shì)勇于跨學科(kē)探索、培養孩子(zǐ)跨學科(kē)♦&< 融通(tōng)能(néng)力的(de)老(lǎo)師(shī)，“εσ基于本學科(kē)立場(chǎng)、打破學科₩¥§(kē)邊界”是(shì)我們一(yī)直在努力做(zuò)的(de)事↓↔β♦(shì)情。
常♦★青老(lǎo)師(shī)一(yī)次次課堂上(shàng)的(de€±)努力創新探索，終将化(huà)為(wèi)孩子(zǐ)們在學習(x→₽í)這(zhè)條路(lù)上(shàng $)的(de)一(yī)點點強大(dà)能(né♥£•≤ng)量。我們希望，常青的(de)學子(zǐ)在踏上(shàng)施展自 ♠(zì)己才華的(de)舞(wǔ)台時(shí)，是( ♥δ↓shì)學習(xí)素養高(gāo)、綜合能(néng)力強、擁有(yǒu)國αε<(guó)際視(shì)野和(hé)家(jiβφ¥ā)國(guó)情懷的(de)全方位人(r✔♥én)才。
【文(wén)/英語老(lǎo)師(shī)↔÷★ 塗慧慧】
