時(shí)間(jiān)：2023-11-30
&nb∑ΩΩsp;為(wèi)了(le)進一(yī)步優化(huà×)初中教育教學工(gōng)作(zuò)，本周二，安₩×溪縣虎邱中心學校.付雪(xuě)嬌副校(xiào)長(σα∑cháng)分(fēn)批組織召開(kāi)了λ (le)初中全年(nián)級期中分(fēn)析總結會(★ ♠huì)。
付校(xiào)δ>長(cháng)帶領初中各科(kē)老(§≥lǎo)師(shī)們一(yī)同梳理(lǐ©>)工(gōng)作(zuò)重點，通(tōng)過對(dφ®uì)常青初中學子(zǐ)期中情況的(de)綜合分(× >γfēn)析，探討(tǎo)如(rú)何進一(y≈×ī)步提高(gāo)初中教學水(shuǐ)平，以及如(×♣rú)何更好(hǎo)地(dì)開(kāi)≠↔展個(gè)性化(huà)指導。
此次會(huì) ₽議(yì)主要(yào)聚焦于整體(tǐ)學情分(∑fēn)析、個(gè)體(tǐ)學情分(fēn)析、個(g ₹è)性化(huà)培優補差、家(jiā)∏₽校(xiào)溝通(tōng)、提高(gāo)課堂效率以及γ↓∑學生(shēng)社會(huì)化(huà)發∏δ&展引導等六個(gè)方面。
&n<∞γ bsp;1. 整體(tǐ)學情分(fēn)®₩•♦析：初中整體(tǐ)學習(xí)風(fēng)氣積&"¥極向上(shàng)，各年(nián)級各班分(fēn)層比£β較明(míng)顯，呈現(xiàn)ABC三個(gè)梯隊。接☆ ♠下(xià)來(lái)的(de)工(gōng)作(zuò)需要(≤ •₩yào)著(zhe)眼于穩住頭部梯隊，并以此為(wèi)榜↕↓樣力量，帶動中間(jiān)梯隊，跻身(shēn)A隊，C隊同學在原來$≠<(lái)的(de)基礎上(shàng)取得(de)♥≠σ進步。
&nbs₩≠♣p;2.個(gè)體(tǐ)學情分(fēn)析：各科(kē)老(lǎo)師(shī)根據此次期中測→π♠試情況，帶領每個(gè)學生(shēng)重點分(fēn)析失分(fēn)±∑原因，包括知(zhī)識點缺漏、考試心态以及答(dá)題方法等，力∏ε ♠争期末在各方面取得(de)進步。
3&σ✔. 個(gè)性化(huà)培優補差：針對(duì)個(gè)體(tǐ)學情，各科(kē♣π₹)老(lǎo)師(shī)繼續開(kāi)展極緻的(de)個(gè)性$™β化(huà)培優補差工(gōng)作(zuò)， ↑'分(fēn)層布置作(zuò)業(yè)，對(duì)于學業(yè)優秀↔"÷的(de)同學繼續夯實基礎，并進一(yī)步訓練思維，養成學科(₹β∏ kē)系統分(fēn)析能(néng)力和(hé)跨學科(kē)融φ≠會(huì)貫通(tōng)的(de)能(n∑¶ Ωéng)力。對(duì)于學業(yè)偏弱的>(de)學生(shēng)，老(lǎo)師(shī)與學生(£•shēng)一(yī)起分(fēn)析問≈∏(wèn)題所在，聚焦問(wèn)題，針對(duì)性講解練習(x∑σ í)。另外(wài)，各科(kē)落實學生(shēng)互助小(∏'λxiǎo)組，發揮幫扶作(zuò)用(yòng)，鼓勵合作( ©zuò)。
4. 家(jφ♦βiā)校(xiào)溝通(tōng)：初中期中測試很(hěn)重要(yào)，但(dàn)是(shì)并不(bù)能 ©(néng)完全說(shuō)明(míng)孩子(zǐ)真實的(de≥∏)學習(xí)水(shuǐ)平和(hé)狀态，學生(shēng)成績的(de≤§)取得(de)涉及諸多(duō)因素，如(r®¥≤ú)動機(jī)、情緒、方法策略等，各科(kē)老(lǎo)師("↕shī)需要(yào)積極有(yǒu)效地(dì)就(jiù)孩子(z>πǐ)學習(xí)和(hé)個(gè)性化(huà)¥φ↓成長(cháng)等內(nèi)容，召開(kāi)“一(yī)¶∏π&對(duì)一(yī)家(jiā)長(cháng)會(huì∑≥ ∑)”，一(yī)起給予孩子(zǐ)理(lǐ)解、鼓勵與支持™®≤≥。孩子(zǐ)成長(cháng)是(shì)一(yī β↓≠)輩子(zǐ)的(de)事(shì)情，需要(¶σ★yào)拉長(cháng)教育時(shí)限，慢(màn)慢(màn ©)來(lái)，相(xiàng)信孩子(zǐ)，用(yòng)•♦♥智慧和(hé)愛(ài)托舉TA們。
5. 提高(gāo)課堂↕≤≠ 效率：各學科(kē)組繼續思考并落實如(rú)何真正實現(xαεiàn)課堂高(gāo)效增質，以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)開✘×(kāi)展教學，讓實踐在課堂落地(dì)，如(rú)要(yào)大(dà↔₩)膽放(fàng)手，把讀(dú)、寫、演、總α♥Ω≥結等環節都(dōu)交給學生(shēng)，給其思考、生(shēng)成的(d♠ε♣e)時(shí)間(jiān)和(hé)空( ♣♣kōng)間(jiān)。另外(wài)，各科(kē)要§&(yào)落實“小(xiǎo)老(lǎo)師(shī)活動”，老(lǎo)師(π↕ ♣shī)帶著(zhe)學生(shēng) ©一(yī)起備課、上(shàng)課，給$∏§≈其展示體(tǐ)驗的(de)機(jī)會(huì)φ♦≈γ，內(nèi)化(huà)對(duì)教與學的(de)關系的(de)理(lǐ ∏ )解，提高(gāo)學生(shēng)學習(xí)的(de)動力與熱(☆<rè)情。
&n±¥><bsp;6. 學生(shēng)社會(huì)化(huà)發展引導：青春期是(shì)孩子(zǐ)自(zì)我意識覺醒的(de)第二階段，孩子δφ(zǐ)生(shēng)理(lǐ)發育接近(jìn)成人(rén)，π♣随之産生(shēng)的(de)是(shì↕↑ )對(duì)成人(rén)世界的(de)好 ✔ (hǎo)奇與畏懼并存的(de)矛盾心理(lǐ)。初中生(β§shēng)獨立意識增強，他(tā)們更多(duō ↔)時(shí)候想自(zì)己解決問(wèn)題，但(dàn)因λ÷生(shēng)活經驗的(de)缺乏，導緻他(tā♠≠)們在解決問(wèn)題的(de)時(shí)候可(kě)能(nén©Ω©g)會(huì)遭遇挫敗，若無及時(shí)恰當的(de)引導，可(k↔←ě)能(néng)引起情緒壓力、親子(zǐ)關系↓>•、同伴關系等方面的(de)緊張，所以有(yǒu)π≥§效引導初中生(shēng)情緒情感的(de)發→&展，幫助其建立自(zì)我認同，探索自(zì)我統一(yī)性是(sh±•πì)初中教育重要(yào)一(yī)環，需要(yà±∏ ↔o)各科(kē)老(lǎo)師(shī)用(yòng)心觀察，用(yε£₽φòng)情溝通(tōng)，用(yòng)愛(ài)護航≥<↕。
此次會(h♠$↓uì)議(yì)的(de)召開(kāi)，充分(fēn)體(tǐ)現δ ™÷(xiàn)了(le)我校(xiào)對(duì)初↓∏≠中生(shēng)全人(rén)教育的(de)重視(sππ₩hì)及初中教學水(shuǐ)平的(de)提高(gāo±α×)。我們将以此為(wèi)契機(jī)，進一δ↓(yī)步提升教學質量，全面提高(gāo)'♥πγ學生(shēng)的(de)綜合素質，學校(xiào)也(yě)将與家(j€βα≠iā)長(cháng)更加緊密合作(zuò)，為(wèi±<)常青學子(zǐ)的(de)未來(lái)發展打下(xià)更加堅實的♣ (de)基礎。
