IVY師(shī)說(shuō) | 美(měi)術(γ★¶φshù)教學的(de)新視(shì)角，給課堂加點顔色

     “藝術(shù)的€α→¶(de)靈魂是(shì)個(gè)性”，每一(yī)•∑≤幅作(zuò)品都(dōu)飽含著(zhe)生(shēng)命的(de)熱(r♥' è)情和(hé)獨特的(de)個(gè)性。作(zuò)為(wèi)一(♠§→♣yī)名美(měi)術(shù)老(lǎ₽붶o)師(shī)，我們要(yào)做(zuò)的'"☆←(de)就(jiù)是(shì)尊重學生(shēng)的(de)個(€£>gè)性，引導他(tā)們完成自(zì)己的♣β>(de)想法，也(yě)正如(rú)詩人(rén)泰戈爾在詩←₽δ≠作(zuò)中所描述的(de)那(nà)樣：★δ“你(nǐ)是(shì)你(nǐ)，你(nǐ)是δ←‍(shì)那(nà)獨特的(de)晨光(guāng)，走遍所有(yǒu)§​能(néng)照(zhào)亮(liàng)的(de)地(÷"&dì)方。”

      美(měi)術(s±★σ→hù)課程是(shì)一(yī)門(mén)充滿自(zì)由與創造♣ 性的(de)學科(kē)，它為(wèi)學生(shēng)提供γ₽了(le)一(yī)個(gè)獨特的(de)平台，可(kě)以讓他(✔§•tā)們體(tǐ)驗和(hé)感受多(duō)種多(dλγuō)樣的(de)美(měi)。我也(yě™£)經常會(huì)思考，一(yī)節優秀的(de)美(měi)術(∞>shù)課，到(dào)底要(yào)如(rú)何上(shàng)？

      在教學過程中，如(rú ∑)果教師(shī)過于“獨裁”，隻以專業(yè)理(lǐ)念和(h©™é)書(shū)本為(wèi)中心進行(xíng)教授，而忽λ£略了(le)學生(shēng)們從(cóng)不(bù)同角度對(d​γ≥uì)“美(měi)”的(de)審視(shì)。這(zhè)種教學模式可(kě)能(néng)導緻學←>γ•生(shēng)缺乏釋放(fàng)情感和(hé)自↕ ♥♦(zì)我表達的(de)空(kōng)間(jiān)，過δ∏度關注技(jì)法的(de)掌握，長(cháng)此以往，可(¶☆kě)能(néng)會(huì)削弱學生(shēng)對(du>Ωì)美(měi)術(shù)的(de)興趣和(hé)熱(rè)愛(ài)。

      然而，如(rú)果教師(shī)對(₹∏✔duì)學生(shēng)的(de)創作(zuò)活動放(fàn£♠g)任自(zì)流，也(yě)可(kě)能(néng)無法有(yǒu&™≠₩)效促進學生(shēng)美(měi)術(shù)能₩✘∏(néng)力的(de)提升。因此，這(zhè)就 ♣"(jiù)要(yào)求老(lǎo)師(shī)需要(yào)把握£♣<一(yī)個(gè)恰當的(de)“度”，為(wδ®δπèi)學生(shēng)創造一(yī)個(gè)良好(hǎo)的(de)學習(σ→xí)環境。

      我深刻認識到(dào)±φ∏，美(měi)育應面向所有(yǒu)學生(shēng)，盡ε∏♦↓可(kě)能(néng)讓每一(yī)個(gè↓←)孩子(zǐ)都(dōu)參與到(dào)課堂≤•'中來(lái)，培養他(tā)們的(de)人(rén)文(wén)精神和★≠©(hé)審美(měi)潛力。

     ∏₹≠∏ 在教學中，我會(huì)選擇基礎而有(yǒu)利↓☆δ™于學生(shēng)發展的(de)美(měi)術(shù)Ω∏知(zhī)識和(hé)技(jì)能(néng)，結合∏↔趣味性過程和(hé)方法，構建課程的(de)基本框架。同時(shí)，為(wèi)适配不(bù)同∞←↓水(shuǐ)平的(de)學生(shēng)，要(yào)豐 ∞富課程的(de)層次性，使他(tā)們在美(měi)術(shù)學習(xí)€×♣ 過程中都(dōu)能(néng)逐步體(tǐ)會'✘≠(huì)到(dào)美(měi)術(shù)學習(xí)的(de)特點，構成₽‌>♠基本的(de)美(měi)術(shù)素養和(h>✔é)學習(xí)潛力。

       &∞←♣σnbsp;在教學實踐中，我會(huì)根據教學內(nèi)容，融合各種材料、戶外(wàε×₹πi)活動、遊戲等形式，營造一(yī)個(gè)寬松、和λ★(hé)諧、活躍的(de)課堂氣氛。這(zhè)不(bù≤≤)僅能(néng)豐富和(hé)深化(huà)教學，而且能(néng)÷÷  夠調動學生(shēng)的(de)情緒，引發他(tā)們用(y¥λ¶↔òng)心主動探求知(zhī)識的(de∑✘)興趣，增強學習(xí)意識。

      在教授↑§•《向自(zì)然借點顔色》這(zhè)一(yī)堂課時(shí)，我‌→★帶著(zhe)學生(shēng)先在校(xiào)園裡(lǐ)采摘植物(w‌πù)，再學習(xí)制(zhì)作(zuò)植物(wù)拓印，同時(shí₹↓ε)，還(hái)講解了(le)植物(wù)γ∏為(wèi)何會(huì)變色等科(kē)學內(nè₹♦i)容，同學們不(bù)但(dàn)能(néng)δ'∑✘親身(shēn)體(tǐ)驗大(dà)自(zì)然的(de)美ε✘(měi)，學習(xí)有(yǒu)趣的(de)知(z‍★¶hī)識，還(hái)能(néng)深入地(dì)了(le)解↓∑>了(le)中國(guó)傳統非遺文(wén)化(huà)，大(dà)家(jiā$↔)都(dōu)覺得(de)收獲滿滿。

      在課堂中，我還(hái)設計( ≈π$jì)了(le)探究型學習(xí)活動，結合多(duō)媒體(tǐ)資源，鼓γ​∏Ω勵學生(shēng)自(zì)主查閱課程相(xiàng)關資料，積極參與 γ學習(xí)過程。通(tōng)過自(zì)主實踐和(hé)自(÷&zì)我總結學習(xí)心得(de)，學生•♥§(shēng)們可(kě)以發揮各自(zì)的(↔€♦de)優勢，積極交流，合作(zuò)學習©₽ε(xí)互動。

繪畫(huà)結束後，我會(huì)組織學生(shē♣∑÷λng)進行(xíng)自(zì)評和(hé)互評，學生(shē∏γ≥ng)間(jiān)的(de)互評有(yǒu)助于形‌¥成民(mín)主的(de)課堂氛圍，并在競争↓←$↑意識的(de)引導下(xià)不(bù)斷進步，∏↓ 拓展思維。

      随著(zhe)教育理(lǐ ε)念的(de)不(bù)斷進步和(hé)教學方法的(de¶₩♥)創新，教師(shī)的(de)角色也(yě)≥‍♠≥在進行(xíng)轉變，在這(zhè)一(yī)過程中↕€¥，教師(shī)不(bù)再是(shì)✘∞±單純的(de)知(zhī)識傳遞者，而是(shì)成為(wèi)了(leש$)學習(xí)過程的(de)組織者和(hé)協調者，我 $σ₽們需要(yào)對(duì)學生(shēng)的(de)多(duō)樣化(huà)δ¶學習(xí)活動進行(xíng)指導、規劃、組織和(hé)協調，要(yào)♣♠™注重培養學生(shēng)自(zì)我學習(xí)及®φ♣獲取信息和(hé)知(zhī)識的(de)能(néng)力。