時(shí)間(jiān)：2024-03-20
為(wèi)提高↕∞☆ (gāo)數(shù)學課堂教學質量，實踐新課标理(lǐ)念，探索大(dà) 單元教學策略，促進常青數(shù)學教師 ₹×(shī)專業(yè)發展，2024年(nián£¶φ)3月(yuè)12日(rì)、13日(rì)，合肥高(gāo)新區✔✔ (qū)數(shù)學教研組馬俊、馬鳳才主任來(•÷↓$lái)到(dào)常青學校(xiào)開(k→āi)展小(xiǎo)學、初中數(shù)學教研工(gō§ng)作(zuò)，對(duì)小(xiǎo)學和λ(hé)初中的(de)數(shù)學課堂進行≈↕→(xíng)了(le)認真地(dì)聽(tīng)課和(hé)教學指導。 ₩↑₩
此®π€次活動分(fēn)為(wèi)上(shàng)課、評課研討(tǎoββ≥)、專業(yè)點津等環節，通(tōng)過專業(yè)的(de)教育視(sh☆ε&ì)角，提升教師(shī)的(de)教學水(s©✘huǐ)平，優化(huà)學生(shēng)的(de)學習(x↔γí)體(tǐ)驗，引導教師(shī)積極投身(shēn)課堂教學改革• >，進一(yī)步提高(gāo)安溪縣虎邱中心學校.επ 的(de)數(shù)學教學質量。
在小(∏φ≥∞xiǎo)學數(shù)學課上(shàng)，魯潔α 老(lǎo)師(shī)展示了(le)二年(nián)級下(xià)冊♠ ∞《認識時(shí)、分(fēn)》公開(kāi)課，授課過程↔α₹≈中充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)魯老(lǎo≠)師(shī)紮實的(de)教學功底和(hé)以學生(shēng)®為(wèi)本的(de)教學理(lǐ)念。
她(tā)從(cóng)理α♠₹(lǐ)解時(shí)間(jiān)單位出發，讓學生(shē"✘ng)通(tōng)過具體(tǐ)情境，如(rú)觀察鐘←≥π(zhōng)面，來(lái)認識時(shí)間(jλ"iān)單位裡(lǐ)的(de)“分(fēn'≥)”和(hé)“時(shí)”，進而讓學生(shēng)掌握γ ×∑時(shí)與分(fēn)的(de)關系♥Ω←β。接著(zhe)，通(tōng)過猜一( $yī)猜、撥一(yī)撥、認一(yī)認及小(xiǎo)組合作(zuò)÷↓討(tǎo)論等數(shù)學活動，培養學生(shēng)推理(lǐ)σ★能(néng)力和(hé)合作(zuò)精♣•神。最後，幫助孩子(zǐ)建立時(shí)間(jiān)觀念，教導他(tā¶Ω)們要(yào)珍惜時(shí)間(jiān)，養成合理&ε(lǐ)安排時(shí)間(jiān)的(de'≠)習(xí)慣。
α&π 課程結束後的(de)評課研討(tǎo)環節，高(gāo)新區(qū)"≠®數(shù)學教研員(yuán)馬主任從(cóng)課标出發，将整節課γ ®梳理(lǐ)了(le)一(yī)遍。他(tā)強調在教學時(shí)，要®→(yào)充分(fēn)考慮小(xiǎo)學低(dī)齡段孩子(zǐ)的(εαγ$de)認知(zhī)和(hé)心理(lǐ)特征，應設置一(yī)些(xi÷®ē)與他(tā)們生(shēng)活緊密相(xiàng)關的(de♥↑εΩ)數(shù)學問(wèn)題，進而激發孩子 ≥♣®(zǐ)的(de)興趣和(hé)求知(zhī)欲，再把以""♥÷往學習(xí)過的(de)知(zhī)識點和(hé)學習(xí)經驗，£♣♣遷移到(dào)新知(zhī)識的(de)學習(xí)中，幫助孩子(zǐ)<↔探究完成新的(de)學習(xí)目标。 ≈♦
參與研討(tǎo)會(←§σhuì)的(de)老(lǎo)師(shī)們結合自(zì)己的(de)₹♦☆♣課程進行(xíng)反思，大(dà)家(jiā)都(dōu)受γ∏σ益匪淺，收獲滿滿。
初中組的(de)數(sh€∞λù)學課，分(fēn)别由劉靜(jìng)文(wén)老(lǎo)師&®÷δ(shī)和(hé)李雪(xuě)老(lǎo)↓γ師(shī)帶來(lái)了(le)《一(yī)元一(yī)≈<次不(bù)等式組》和(hé)《一(yī)元二次方程》 ≈₩的(de)展示課，兩位教師(shī)精心準備，緊扣教材，設計(jì♦£ )合理(lǐ)。
劉靜(jìng£∑¶↓)文(wén)老(lǎo)師(shī)在課堂↑✘™β上(shàng)采用(yòng)了(le)幾何畫(h Ωuà)闆、動畫(huà)的(de)形式對(duì)<£難題進行(xíng)展示，讓知(zhī)識點直觀÷β÷形象。她(tā)讓同學們自(zì)主研究不(¶®βbù)等式組的(de)解集，通(tōng)過觀察在同一(yī)數"$€δ(shù)軸上(shàng)表示出的(de✘¶α)多(duō)個(gè)不(bù)等式的(de)解集，找ε≤✔出它們的(de)公共部分(fēn)，從(cóng)σ•而确定不(bù)等式組的(de)解集。
李雪(xu•✘₩↑ě)老(lǎo)師(shī)的(de)課堂幽σ♣默風(fēng)趣，富有(yǒu)親和(hé)力，她(tā)不(bù¶≈)斷地(dì)用(yòng)各種實例對(duì)學生(shēng)進行(★✔xíng)引導和(hé)啓發，幫助學生(sh↑§ēng)理(lǐ)解方程是(shì)如(rú)§♦♣何作(zuò)為(wèi)數(shù)學模型與現(xiàn)實世界中的(de∞♣)應用(yòng)聯系起來(lái)，并通(tōn♠g)過實際問(wèn)題的(de)解決來₽♠™♥(lái)提升學生(shēng)的(de)符号感和(hé)數( ♦shù)學思維能(néng)力。
在課上(s↔←hàng)，兩位老(lǎo)師(shī)先抛出基礎問(wèn)題，讓學生(shēng)自(zì)主學習(xí)完成，再通(tōng)§ ↔↑過小(xiǎo)組合作(zuò)探究解決實際問(wèn)題，讓學生(↕¶γshēng)們在活動中培養數(shù)學思維和(h₩ é)解決問(wèn)題的(de)能(néng)力σ₹。
課後，高(gāo)新區(qū)教研 ©'♦員(yuán)馬主任為(wèi)初中兩節數(shù)學課評課↕↔，并給出指導意見(jiàn)，為(wèi)初中數(•↑∏shù)學教學指明(míng)了(le)工(®£ ↕gōng)作(zuò)方向。
他(tā)指出，ππ ∏在教學過程中可(kě)以多(duō)采用(yòng)類比變式的(de)教學©Ω方法，為(wèi)大(dà)單元教學做(zuò)₩δλ>知(zhī)識框架圖，細化(huà)單元小(©↔βxiǎo)結，同時(shí)作(zuò)'©₹σ為(wèi)教師(shī)，不(bù)但(©÷¶dàn)要(yào)上(shàng)好(hǎo)課，還(hái)應在教學≤₹時(shí)考慮到(dào)學生(shēng)的(♣ →∏de)認知(zhī)結構和(hé)心理(lǐ)特征，如( σrú)好(hǎo)奇心和(hé)求知(zhī)欲，以此♥↕§&來(lái)設計(jì)更有(yǒu)效的(de)教學策略。
教學要(yàoγβσδ)從(cóng)學情出發，以學生(shēng)為(wèi)中心，教師(&₹"shī)要(yào)多(duō)思考，多( ₩εΩduō)學習(xí)，這(zhè)樣課堂才會(huì)有(yǒu)很(hě÷®n)多(duō)的(de)生(shēng)成，學生(sh↑π§ēng)才會(huì)收益。
課堂是(shì)一(yī)®ε<λ門(mén)藝術(shù)，需要(yào)一(yī)群人(ré±≥n)共同探討(tǎo)學習(xí)，通(tōng)過與高(gā ₽♣∑o)新區(qū)中學、小(xiǎo)學兩• ←位教研員(yuán)的(de)交流和(hé)學習(xí)，組內(nèi)老(®φ♦∞lǎo)師(shī)受益匪淺。相(xiàng)信在持續的(de)教≠®研活動和(hé)專業(yè)指導下(xià)，安溪縣虎邱中心學校.的(deδ'♥✘)數(shù)學教育質量将得(de)到(dào)顯著提升，讓學生₹(shēng)們會(huì)用(yòng)數( $✔♠shù)學的(de)眼光(guāng)觀Ω₽察現(xiàn)實世界；會(huì)用(yòng)✘₩ε數(shù)學的(de)思維思考現(xiàn)實世界；會(huì)用☆< ★(yòng)數(shù)學的(de)語言表±↓$±達現(xiàn)實世界。
