時(shí)間(jiān)：2024-04-02
近(jìnλ₽≠₩)日(rì)，安溪縣虎邱中心學校.邀請(qǐng)合肥市(shì)小(xiǎoφ♣ →)學英語名師(shī)工(gōng)作(zuò)室領銜人(©β✔rén)吳曉娟老(lǎo)師(shī)和(hé)高(g↑∞π÷āo)新區(qū)初中英語教研主任王靜(jìng)老(lǎo)♦→≈α師(shī)到(dào)校(xiào)展開(kāi)英語教研活動。
與 σ£傳統的(de)填鴨式教學不(bù)同，常青σ♠≠學校(xiào)英語課堂更加注重學生(sh&☆£ēng)的(de)參與和(hé)互動。
<"♠ 本次教研活動從(cóng)小(xiǎo)學、初中≈≥ 公開(kāi)課開(kāi)始，老(lǎo)師(shī)們在課堂λ≠•上(shàng)通(tōng)過組織各種豐富多(duō)彩的(de)活動，如( € ←rú)角色扮演、小(xiǎo)組討(tǎo)論、課堂演講等，讓學生(≠∞>shēng)在輕松愉快(kuài)的(de)Ω×↔氛圍中學習(xí)英語。
同時(shí)，老(l×>Ωǎo)師(shī)們還(hái)充分(fē♥σn)利用(yòng)多(duō)媒體(tǐ)教學資源✘倧，如(rú)PPT、視(shì)頻(pí&•↔♣n)、音(yīn)頻(pín)等，将教學內($<≥nèi)容以生(shēng)動直觀的(de)方式呈現(xi¶♠↓©àn)，促進了(le)學生(shēng)對(duì)知(zh✔¶ī)識的(de)理(lǐ)解和(hé)記®λ憶。
在小(xiǎ✘γo)學英語公開(kāi)課上(shàng)，塗慧慧老(lǎo)師(s✘™hī)帶領學生(shēng)們探索了(le)天氣的(de)多(&∞≤duō)樣性表達及其對(duì)日(rì)常生(<$shēng)活的(de)影(yǐng)響。她(tā)的(de)σ✔教學方法充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)以學生(s£↓×♥hēng)為(wèi)中心，實踐了(le)學思結合、用(yòng)創為(wèi✘₹×∏)本的(de)英語學習(xí)活動觀。
σ在課程中，塗老(lǎo)師(shī)通(₹πtōng)過一(yī)幅顯示不(bù)同溫度的(de)地(dì)圖，讓學∑¥☆生(shēng)們直觀地(dì)認識到(dào)冷(lěng)天的(de)λ 色彩标識和(hé)具體(tǐ)溫度。同時(s∞↑¶hí)，學生(shēng)們也(yě)發現(xiàn)λ★，中國(guó)地(dì)圖上(shàng)♣✘∞♣同一(yī)時(shí)間(jiān)不(bù)同地(dì)區(qū)的γγ(de)溫度差異顯著，這(zhè)反映了(le)我國(gu®λó)幅員(yuán)遼闊、氣候多(duō)樣的(de)特點☆φ'©。
接®§¥>著(zhe)，塗老(lǎo)師(shī)引導 ☆δ學生(shēng)們討(tǎo)論：在寒冷(lěng)的(✘→de)天氣中，我們是(shì)否就(jiù)無法外(wài)出遊玩(wá♥→≤λn)？有(yǒu)學生(shēng)分(fē♣♦n)享了(le)自(zì)己在寒假期間(jiān)前往哈爾濱的(de)ε 經曆。塗老(lǎo)師(shī)播放(fàng)了(le)該↕Ω<"學生(shēng)在哈爾濱戶外(wài)活動的(de)視(shì)頻(p ★↕↔ín)，進而讓學生(shēng)們思考：在寒冷(lěng)γπ&✘天氣中外(wài)出時(shí)，需要(yào)注意哪些(xiē)事(sh♦✔ì)項？這(zhè)一(yī)環節旨在引導學生(shēng♥€)們根據天氣情況合理(lǐ)規劃自(zì)己的(de)日(rì)常活動。¥
&₹δπ課程結束後，在評課環節中，合肥市(shì)小(xi∑♦¶δǎo)學英語名師(shī)工(gōng)作(zuò)室的(de)領銜®↓∞∑人(rén)吳曉娟老(lǎo)師(shī)從(✔•δ cóng)新課程标準的(de)角度進行(xíng)了(le)語篇解®∏>讀(dú)。
Ω↑← 她(tā)強調，教師(shī)在設計(jì)課程時(shí)，應以學生(sh±♦♦ēng)的(de)英語學科(kē)核心素養為(wèi)基礎，圍繞單元主&題深入解讀(dú)語篇，挖掘其育人(rén)價值。教學應從(cóng)整體(tǐ)出發，創設真㧀λ實情境，并在單元主題與各語篇主題之間(jiān)₹₽建立聯系。
在教學過程中，通(tōng)過創設β ↕↓真實情境，學生(shēng)不(bù)僅能(néng)理(lǐ)解學習(♣←✘'xí)內(nèi)容，還(hái)能(néng)•®将其應用(yòng)于實踐并進行(xíng)創新性遷移，從(c Ωóng)而提升學生(shēng)的(de)思維品質，并培養他(tā)們的(₽∞ε£de)文(wén)化(huà)意識和(hé)愛(ài)國♠π≥≠(guó)情懷。
此外(wài)，吳老(lααǎo)師(shī)還(hái)就(jiù)如(rú)何提高(gāo)小©•(xiǎo)學英語教師(shī)的(de)綜合素養提出了( le)寶貴的(de)指導意見(jiàn)，包括如(rú)何撰寫教學&¶↕設計(jì)、如(rú)何科(kē)學命題以及如(rú)何實現(x¶∑< iàn)作(zuò)業(yè)的(de)有(yǒu)÷€效分(fēn)層布置等，參會(huì)的(de)老(lǎo)師(§"₩Ωshī)們受益匪淺。
₩πφ在七年(nián)級的(de)英語公開(kā₽↕•$i)課上(shàng)，倪文(wén)娟老±∞§(lǎo)師(shī)巧妙地(dì)運用(yòng)一(yī)個(↓↔gè)小(xiǎo)遊戲開(kāi)啓了(le)新課程，學生(shēng≥♦)們在遊戲中既鞏固了(le)前一(yī)天掌握的(de)知(zhī)識點，∑☆也(yě)被調動起學習(xí)的(de)熱(rσ♥★↕è)情。
倪老(lǎo)師(shī)的(d>✔e)課堂更重視(shì)學生(shēng)的(de)主動參與和(¶Ω₹hé)互動交流。在筆(bǐ)試練習(xí)環節，她(tā)巧妙運用(yòng)課本和(↑♦₩hé)作(zuò)業(yè)中的(de)易✔錯(cuò)點進行(xíng)有(yǒu)≤Ω ↓針對(duì)性的(de)訓練，讓學生(shēng)們在限定時(shí)&≈✘間(jiān)內(nèi)完成練習(xí)。
完成後，老(lǎo)師(shī)→ε并不(bù)急于公布答(dá)案，而是( ↔shì)引導學生(shēng)進行(xíng)小(xiǎo)組討(tǎo)論©±☆，與同伴交流思考過程，再進行(xíng)分(fēn)享。這(zhè)種方法有γ→®↓(yǒu)效緩解了(le)學生(shēng)因不(bù)确定答¥•λ(dá)案而感到(dào)的(de)緊張，增強了䶣®(le)他(tā)們的(de)自(zì)信心，使他(tā)們能γ↔(néng)夠更放(fàng)松地(dì)融入課堂氛圍。
在口語練習(xí)部分(fē±σ♠✘n)，為(wèi)了(le)實現(xiàn)教學¥¶ 目标，倪老(lǎo)師(shī)設計(jì)了(le)自(zì)由控制(zh δ↑λì)練習(xí)（free-control practice）。通(tōn∑♠g)過創設制(zhì)定周末計(jì)劃的(de)情境，∞∑結合本節課所學句型及以前學過的(de)短π♠(duǎn)語，學生(shēng)們在小(xiǎo)組內(nèi)自(z ♦♣ì)創對(duì)話(huà)，既鍛煉了(leαα)口語表達能(néng)力，又(yòu)充分(fφ↑&Ωēn)發揮了(le)創造力和(hé)創新力。
課後，合肥高(gāo)新區(qū)≠λ₽初中英語教研主任王靜(jìng)老(lǎo)師(shī)對δ¥(duì)這(zhè)堂課進行(xíng)了(le∞₹Ω✘)專業(yè)的(de)評析和(hé)指導。她(tā)強調，英語教學應圍繞課程內(nèi)容展開(≥↓↑kāi)，通(tōng)過學習(xí)理(lǐ)×≈¶∑解、應用(yòng)實踐、遷移創新等活動，實現(xià←✔n)英語學科(kē)的(de)育人(rén)目标。教師(sh↓™αī)應實施單元整體(tǐ)教學，深入分(fēn)析和₹ (hé)理(lǐ)解單元中各個(gè)語篇，并↑↕建立它們之間(jiān)的(de)聯系。
此外(wà$♥±i)，王主任還(hái)強調了(le)教師(shī)要(y↕ào)樹(shù)立“教-學-評”的(de)整體(tǐ)育人(rén)觀念，在課堂上(shàng)通(tōng)過觀察、提問(wèn)、追問(wèn∑γ₩£)等方式判斷學習(xí)是(shì)否真正發γ × 生(shēng)，并根據需要(yào)提供必要(yào)的(de)支持，幫助學≠•生(shēng)達到(dào)預設的(de)教學目标。
不δφ(bù)負青春，一(yī)路(lù)耕耘，本次常青英語教研活動不(b ¶ù)僅是(shì)一(yī)次成功的(de)教學實踐，更是(sh £ì)對(duì)未來(lái)英語教學理(lǐ)念和(h$Ω™é)方法的(de)一(yī)次有(yǒu)益探索。常青學★♠←校(xiào)的(de)英語老(lǎo)師(shī)們必将凝心™≥聚力，繼續緻力于創新和(hé)改進，為(wèi¶γ)學生(shēng)們提供一(yī)個(gèαΩ)更加充滿活力、互動和(hé)創造性的(de)課堂！
