時(shí)間(jiān)：2024-04-17
蘇霍±∞"姆林(lín)斯基曾說(shuō)過：“人(rén)≈÷♠₹的(de)內(nèi)心裡(lǐ)有(yǒu)一(y♠λī)種根深蒂固的(de)需要(yào)——總想感到(dào)♥¥自(zì)己是(shì)發現(xiàn)者、π☆←研究者、探尋者。在兒(ér)童的(de)精神世界中，這(zhè)種需求₩φ特别強烈。”
對(duì)于學生(sh± βēng)而言，打下(xià)紮實的(de)科(kē)學基∑φ←'礎并激發對(duì)科(kē)學的(de)興趣尤為(wèπ∑i)重要(yào)，而跨學科(kē)的(de)學習(xí)方式則鼓勵學子(zǐ)們跳>₹(tiào)出傳統學科(kē)界限，展開(kāi)創新性思考。
從(cóng×>£)科(kē)學的(de)角度出發，将其他(tā)學科(kē)的δ✔♠&(de)知(zhī)識融合進來(lái)，進行(₩♣®xíng)創新性的(de)實驗教學，不(bù)僅豐富了(<♥le)課程的(de)內(nèi)容和(hé)結構，還(↕€hái)讓學子(zǐ)們通(tōng)過 ∞自(zì)我發現(xiàn)和(hé)合作(★¶§σzuò)研究，去(qù)觸摸探尋真實的(de)科(kē)學，從(cón" γ'g)而以廣泛的(de)知(zhī)識素養來(lái)塑造更為(wèi₽π)全面的(de)心智。
本次≠ ε科(kē)學融合課程的(de)核心任務是∑<€(shì)讓學子(zǐ)們親手制(zhì)作(zuò)“熱(rè)氣球¥ →∞”。一(yī)個(gè)看(kàn)似簡單的(de) $ 活動，卻涉及到(dào)物(wù)理(lǐ)γ÷學、化(huà)學、數(shù)學等多(duō)個(gè)學科(kē)的•↑(de)知(zhī)識點。
在課程中↕ λ，老(lǎo)師(shī)把理(lǐ)論和(hé)實踐相(xiàng€λ≠)結合，讓學子(zǐ)們走進實驗室，在動手操作(zuò)中真真≈<切切地(dì)感受科(kē)學的(de)原理(lǐ)。讓我們一(yī)起踏入常&™≥₽青科(kē)學跨學科(kē)融合課堂——《我們來(≈&lái)做(zuò)“熱(rè)氣球”》。
01 多(duō)角度看(kàn)問(wèn)題
Look at things from differ ₹ent angles
在這•↓&(zhè)次跨學科(kē)融合的(de)熱(rè)氣球項目中，我們期望學♦≈±π子(zǐ)們能(néng)夠認識到(dào)，許多(duō)問(wèn)題不(bù)是(s$δδhì)用(yòng)單一(yī)學科(kē)就(jiù)能(néng)↓ 解決的(de)，而是(shì)需要(yào)綜合多(duō)學科(kē)<↔知(zhī)識和(hé)技(jì)能(néng)來∞Ω<(lái)解決。
例如(rβ€ú)，在選擇實驗材料（如(rú)塑料罩的(de)大(dà)小"&↔(xiǎo)和(hé)材質）時(shí)，我們不(bù)δαλ僅要(yào)考慮其耐溫性，還(hái)要(yào)考慮其重量和(hβ∑₽©é)成本效益，這(zhè)就(jiù)要(yào)運用(yòng)到€₽(dào)科(kē)學和(hé)數(shù)γ£$™學的(de)思維。在實際操作(zuò)中，我們還(hái)≈≠₽需要(yào)考慮如(rú)何增加熱(rè)氣球的(de)浮力、如(rαλπ♦ú)何保持熱(rè)氣球的(de)穩定性等問(wèn)題。
€₹ 提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的(de)過程不(↕§÷¶bù)僅能(néng)讓學子(zǐ)們掌握科(k≥♦™ē)學知(zhī)識，還(hái)能(néng)鍛煉了(le)他☆(tā)們的(de)邏輯思維和(hé)創新能(néng$✘)力。
02 從(cóng)其它學科(kē)汲取營養
Learn from other discΩ→γiplines
各學科(σ→kē)知(zhī)識的(de)發展不(bù)是(s→♥<hì)互相(xiàng)隔離(lí)的(de)、彼此封閉的(de)，♥✔而是(shì)相(xiàng)互作(zuò)用(yò$↑≥ng)、彼此關聯的(de)。
熱(rè)氣球的(deⱧ)制(zhì)作(zuò)涉及到(dào)多(duō)個(gè£←)學科(kē)的(de)知(zhī)識：物(wù)理(l≥☆λǐ)學的(de)浮力原理(lǐ)——氣體(t>φ×♦ǐ)的(de)熱(rè)脹冷(lěng)縮，解釋了($•✘le)熱(rè)氣球為(wèi)什(shén)麽能(néng)升空(kōng)；化(huà± ©)學的(de)燃燒反應則提供了(le)熱(rè)量的(✔∑de)來(lái)源；地(dì)理(lǐ)課上(shàng)的(> &de)氣象觀測和(hé)旅遊地(dì)理(lǐ)為(wèi)我•₹ 們拓寬了(le)熱(rè)氣球運用(yòng)的(de)科(kē)學∏≠•視(shì)野；而藝術(shù)課則教會(huì)了(le)✔•±我們如(rú)何設計(jì)好(hǎo)看(kànγ∏)的(de)熱(rè)氣球來(lái)吸引更多(d♥£uō)人(rén)喜歡。
将這(™₩¶zhè)些(xiē)不(bù)同領域的(de)知(zhī"γγ✘)識綜合運用(yòng)到(dào)實際↑ε≠項目中，讓我們更加理(lǐ)解了(le)各學科(kē)之間(jiān)的(>∞σ de)聯系。
03 不(bù)一(yī)樣的(de)科(kē)學課
Different science class
從(cóng)課前準備Ω←>γ、小(xiǎo)組討(tǎo)論，到(dào)具體(tǐ)的(de)實驗并÷≠•得(de)出實驗結論，每一(yī)步都(dōu)是(δ≈™×shì)常青學子(zǐ)們自(zì)主完成，老(lǎo)師(γ®shī)作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)引路(lù)人(ré<$✘n)，抛出問(wèn)題，讓學子(zǐ)們解決問(wèn)題。
熱(rè)氣球♦&γ為(wèi)什(shén)麽能(néng)'✔升空(kōng)？如(rú)何加熱(rè)空↓®$(kōng)氣？如(rú)何安全使用(y→λ$òng)火(huǒ)柴和(hé)蠟燭？如(r∏§ú)果實驗失敗了(le)，我們要(yào)如(rú)何做(zuò)π ？這(zhè)些(xiē)問(wèn)題帶領著(zhe)大(dβφ§à)家(jiā)一(yī)步一(yī)步完≠¶∏↔成實驗。
“哇，看(kàαn)我們的(de)熱(rè)氣球飛(fēi)起來(lái)了(le)！”“1秒♦≈(miǎo)，2秒(miǎo)，3秒(miǎo)......我們的(d₽>®e)熱(rè)氣球飛(fēi)了(le)10秒(miǎ$₽o)！”“請(qǐng)大(dà)家(jiā)幫忙把塑料罩拿(ná)的(d✘₹e)再高(gāo)一(yī)些(xiē)！”“别灰心，我們再來(lái)試∑®一(yī)次！”制(zhì)作(zuò)熱(rè)氣球是&₩≤(shì)一(yī)個(gè)多(duō)人(rén)協作(← zuò)的(de)實驗，每一(yī)個(gè)人(rén)都(dōu)是(♣✘¶∏shì)實驗小(xiǎo)組的(de)一(yī)±>分(fēn)子(zǐ)。在整個(gè)融合課程中，學子(zǐ)們通(tōng)過實踐操作(ελ∏'zuò)和(hé)小(xiǎo)組合作(zuò)，λ ∑不(bù)僅加深了(le)對(duì)科(kē)學知(zhī)識的(de)理(←∞∑♦lǐ)解，還(hái)培養了(le)團隊協<₹作(zuò)和(hé)解決問(wèn)題的(de)能(né≈×£≤ng)力。
他(tā)們在實"± ₩踐中遇到(dào)了(le)各種困難和(hé)挑戰，但(γ σ×dàn)通(tōng)過不(bù)斷的(de)嘗π<$試和(hé)思考，最終都(dōu)成功地(dì)完成了(le)熱(rè)氣球←的(de)制(zhì)作(zuò)和(h •é)飛(fēi)行(xíng)。當熱(r Ω¥è)氣球緩緩升高(gāo)時(shí)，孩子(z∑>©ǐ)們鼓著(zhe)掌，臉上(shàng)洋β¥溢著(zhe)實驗成功的(de)自(zì)豪和φεπ(hé)喜悅。
最後，由綜合組老(lǎo)師(sΩ ≥hī)們共同完成的(de)大(dà)号熱(rè®÷)氣球也(yě)讓大(dà)家(jiā)大(dà)開(kā ← i)眼界，當色彩斑斓的(de)熱(rè)氣球緩緩升高(gāo)時(shí)，學生(★↔×shēng)們紛紛上(shàng)前去(qù)觸摸和(hé)感受，他••Ω®(tā)們驚歎于熱(rè)氣球的(de)巨大(dà)和(hé)美(mě×♣i)麗(lì)，這(zhè)是(shì)老(lǎo)師★∑(shī)們共同努力的(de)成果，也(yě)是(shì)跨學科(kē)學習(π'xí)的(de)體(tǐ)現(xiàn)。孩子(zǐ)們在興奮之餘，也(yě)感受到(dào)了(l↑✘e)團隊合作(zuò)的(de)力量和(hé)科(kē)學實♣&£✘驗的(de)魅力。
安溪縣虎邱中心學校.一(yī)直以₽♠“打造‘人(rén)文(wén)+科(kē)技(jì)’的(de)創新學校(x£iào)”為(wèi)願景，随著(zhe)融<✘合課程的(de)不(bù)斷推進和(hé)發展，這(zhè)一(yī)理(↕↑Ω₩lǐ)念也(yě)更加落地(dì)，常青學∏ ✔校(xiào)的(de)教育內(nèi)容↔®也(yě)更加多(duō)元化(huà)和(hσ∑÷é)實用(yòng)化(huà)。
學校(xiào)>"±将繼續努力探索和(hé)實踐融合課程的(de)教育模式，為(wèi)常®$青學子(zǐ)們創造更多(duō)富有(yǒu)創意和(hé)實♦≥"踐性的(de)學習(xí)體(tǐ)驗。
