時(shí)間(jiān)：2024-09-24
在“三新”（新課标的(de)實施，φ•新教材的(de)使用(yòng)，新課堂的(de)實踐）教育背景下(γδ §xià)，為(wèi)進一(yī)步激發÷←☆英語教師(shī)研究課堂、改革教學的(de)積極性和(hσ£§é)熱(rè)情，提升教師(shī)的(d≈©↓Ωe)專業(yè)素養，促進學生(shēng)全面發展，9月(yuè£δ)20日(rì)，合肥高(gāo)新區(qū)2024年(nián♥®)小(xiǎo)學英語教師(shī)口語風(fē☆ ng)采大(dà)賽在我校(xiào)舉€∏行(xíng)。
本次大(dà)賽邀請(qǐng)到•<©↓(dào)市(shì)、區(qū)教研員(yuán)，省♥↑教壇新星和(hé)市(shì)級骨幹教師(shīδ≤✔)擔任評委。大(dà)賽由筆(bǐ)試和(≠✘hé)現(xiàn)場(chǎng)演講兩個(gè)部≠≠分(fēn)組成。
演∏®™講環節，分(fēn)為(wèi)自(zì)備主題演講、話(huà)題陳★£γ述及自(zì)由問(wèn)答(dá)。老(lǎo)師(shī)們觀點鮮明(←•βmíng)，條理(lǐ)清楚，語音(yīn)語調自(¶€✘zì)然、流暢，台風(fēng)大(dà)方，紛紛展現(xià₩£ n)了(le)自(zì)信、得(de)體(tǐ)的(de)英語教育教學素養。× ₩↑
▲常青英語組塗慧慧老(lǎo)師(shī)在比賽中進行($♥¶φxíng)英語演講
教師(shī)英語風(fēng)采大(dà)賽不(bù)僅是(Ωδ₩λshì)教師(shī)展示個(gè)人(rén)風(fēng)采的(de)舞(≈$¶wǔ)台，更是(shì)推動教育創新和(h®§←¶é)應對(duì)挑戰的(de)契機(jī)。通(tōng ✘)過大(dà)賽，教師(shī)可(kě)以不(☆β♣©bù)斷提升自(zì)己的(de)素養，為(wèi)學生 ∞≠(shēng)提供更高(gāo)質量的(de)教育體(tǐ)≠>驗，也(yě)激發了(le)老(lǎo)師(shī)們更多(duō)的(→₩de)教學潛能(néng)。
同時(shí)®→，為(wèi)了(le)更好(hǎo)地(dì)學習(xí)©§、理(lǐ)解和(hé)實踐“三新”背景下(xià)的(d→™e)小(xiǎo)學英語教學，常青英語組的(de)老(lǎo)師(☆<±↕shī)們也(yě)在不(bù)斷"走出去(qù)”學習(x ®→←í)新理(lǐ)念，積極參與合肥市(shì)各類英語主題教育培訓會(huì)，打開(kāi)教育教學思路(lù)，探索課堂教學更高(gāo)效的¥×(de)方法。
▲常青老(lǎo)師(shī)參加合肥市(sh×↓→¥ì)義務教育階段智慧課堂教學研討(tǎo)會(huì)
在學習(xí)後，老(lǎo)師(shī)們也(yě)都(dōu)有β×(yǒu)了(le)許多(duō)新的(de)領悟。王燕、塗慧慧老(lǎo↓∏®)師(shī)認為(wèi)：新教材的(de)內(nèi)容是(shì♠Ω♥ )基于學生(shēng)的(de)實際生(shēng)活≤£β，整合了(le)語言點，讓學生(shēng)在沉浸式的(de)語π ↑言環境裡(lǐ)大(dà)量接觸生(shēng)活用(yòng)語。同✔×₽時(shí)，每個(gè)單元結構更加清晰₽♣，從(cóng)主題引領、各小(xiǎo)¶γΩ語篇為(wèi)依托，在活動中讓學生(shēn×∑g)學習(xí)理(lǐ)解、應用(yòng)實踐、遷移創♥ ∞新。
在新課标的(de)指引下(xià)，謝(xiè)梅梅老(lǎo)師♥Ω(shī)覺得(de)教學理(lǐ)念需要(yào)革新，¥≈目标應從(cóng)知(zhī)識傳授到(dào)學生(shēng)的(≈εde)素養培育。在備課時(shí)，需要(y£ασ×ào)縱觀整個(gè)小(xiǎo)學階&≈段的(de)教材內(nèi)容構建完整教學體(tǐ)系。在課堂中要(y∞∞"ào)加入多(duō)樣化(huà)教學手段，如™π↓$(rú)教材中新增的(de)項目式教學法，創設情境法等$®。
▲常青老(lǎo)師(shī)觀看(kàn)學習(xí)優秀英語公開(kāα✘¥↓i)課
淩文(wén)彥老(lǎo)師(shī)提← δ↕到(dào)，新教材根據不(bù)同的(de)內(nèi)容₩>，有(yǒu)不(bù)同的(de)分(fēn)級标準和(÷$hé)目标，以聽(tīng)、說(shuō)、讀(dú)、寫四個(gè)方面™δ的(de)技(jì)能(néng)為(wèi)核心，強調“學生(sφ×hēng)能(néng)做(zuò)什(shén)麽”，加強語言在實"←∏際中的(de)運用(yòng)，這(zhè)和(hé)現(÷™xiàn)實的(de)需求對(duì)等，也(¶¶yě)更有(yǒu)利于教師(shī)對(duì)學生(shē<♦±ng)在不(bù)同階段的(de)學習(xí)情況☆£λ進行(xíng)評價。
今年(nián)九月(yuè)，常青學校(xiào)<∑∏§三年(nián)級的(de)孩子(zǐ)們用(yòng)上(sh≥♠ àng)了(le)英語學科(kē)的(d¶®e)新教材。新教材不(bù)僅僅是(sh☆☆€ ì)知(zhī)識的(de)載體(tǐ)，更是(sh¥αì)連接學生(shēng)與世界的(de)<₽≤橋梁，開(kāi)啓他(tā)們探索未知(zhī)的("♣↑≠de)門(mén)戶。随著(zhe)教育改革的(de)不(bù)斷深♥≤δ↑入，新教材在內(nèi)容、形式和(hé)教學方×✔σ法上(shàng)都(dōu)呈現(xiàn)出前所÷♦未有(yǒu)的(de)多(duō)樣性和(hé)創新性π€π。
常青學校(xiào)英語教研組在教學創新、課程改革和(hé)課₹₹¥堂實踐不(bù)斷學習(xí)、探索、實踐。Ω ©
在新課堂上(shàng)，常青教師(∑ >shī)們更注重以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，教學圍繞任務驅動型開(kāi)展，結合實際生(shēng☆& )活情景，創建實踐性、互動性的(de)課堂，注重學生(shēng)口語表達，提供輸出機(jī)會(huì)，如(rú)角色扮演、英語演講、小(xiǎo)組討(tǎo)論、英語戲劇(jù)♠$ 表演等，增強學生(shēng)學習(xí)主動性，發揮學生(shπφ₩←ēng)的(de)主體(tǐ)作(zuò)用≤π≠(yòng)，引導學生(shēng)解決真實生(↑φ↓ shēng)活中的(de)問(wèn)題。
▲學生(shēng)英文(wén)舞(wǔ)台劇(jù)《£↑✔夜半雞鳴》
▲小(xiǎo)組討(tǎo)論
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在英語教學中，老(lǎo)師(shφ∑↑δī)們适當增加中西(xī)方文(wén)化(huà)元素€↕>，拓展國(guó)際視(shì)野，提高(gā"±o)孩子(zǐ)文(wén)化(huà)意δ∏識，比較不(bù)同文(wén)化(huà)并增強中華文✘&♣(wén)化(huà)自(zì)信。
▲外(wài)教課堂結合中秋節傳統文(wén)¶↕化(huà)開(kāi)展主題課程
老(lǎo∞♠")師(shī)們還(hái)鼓勵學生(shēngλ¶♣)在課內(nèi)外(wài)堅持閱讀(dú)，以提升他(tā)們的(de)閱讀(dú)理(lǐ)解能(™∞σ§néng)力和(hé)詞彙量，培養孩子(zǐ)的(d₽$≠e)自(zì)主閱讀(dú)習(xí)慣，提升閱讀∞↔←•(dú)能(néng)力，增強思維品質。
▲學生(shēng)的(de)課外(wài) σ拓展閱讀(dú)清單展示
▲班級內(nèi)頒發英語閱讀(dú)之星獎
有(yǒu)教無類，因材施教 ✔ ，常青學校(xiào)為(wèi)不(bù)同水(shuǐ)平的(de)學生(αshēng)提供個(gè)性化(huà)的(de)學習(xí) <↔支持和(hé)挑戰，并采用(yòng)增值性評價和(€×hé)發展性評價，以提高(gāo)孩子(zǐ)的(de)學習(xí)自(zì)信>♦和(hé)學習(xí)能(néng)力。
▲有(yǒu)針對(duì)性的(de)提供個(gè)性化→ε(huà)輔導與幫助
在“三新”教育的(de)背景下(xià)，常青學校(xiào)的(de)英語教學不(b∑§λù)僅關注學生(shēng)們的(de)語言知(zh÷¶÷<ī)識掌握，更注重培養他(tā)們的(de)語言£&≠能(néng)力、思維品質、文(wén)化(huà)意識和(h §↔é)學習(xí)能(néng)力等核心素養，為(wèi)其未來(lái)學習(xí)和(hé)生(shēng)活打下(☆γ≈xià)堅實的(de)基礎。
供稿 | 實驗部
圖片 | 實驗部、信宣組
一(yī)審 | 付雪(xuě)嬌
二審 | 許禮照(zhào)
三審 | 許友(yǒu)科(kē)
