時(shí)間(jiān)：2024-11-29
語文(wén)課堂上(shàng)竟然出現(xiàn) ↔了(le)“身(shēn)價2億”的(de)長 §(cháng)頸葫蘆瓶，它還(hái)給五一(yī)班的(de)•≈←同學們帶來(lái)了(le)一(yī)封聲情δ∑₽并茂的(de)信！這(zhè)是(shì)怎麽回事(shì)呢δΩ¶≥(ne)？
原來(lái)，這(zhè)是(shì)合≠•>✘肥高(gāo)新區(qū)常青學校(xiào)實驗部™ §語文(wén)組的(de)許雯老(lǎo)師(±→↓★shī)為(wèi)五一(yī)班的(de)孩子(z÷®₹ǐ)們帶來(lái)的(de)一(yī)堂生(sh☆♠☆♦ēng)動厚重的(de)語文(wén)跨學科(kē)融合課——《圓明(<β★míng)園的(de)毀滅》，讓我們一(yδ♣∑ī)起去(qù)看(kàn)看(kàn)吧(ba)！
01 關注課文(w€<₩←én)關鍵詞句，增強文(wén)化(huà)自(zì)¶$®信
上(shàng)課伊始，許老(lǎo)師(shī)從(cóng)回顧舊(♣jiù)知(zhī)入手，複習(xí)2-4自(z×®ì)然段關鍵的(de)四字詞語。通(tōng)過讀(dú)、賞、思、悟等多(λ≠←duō)種教學方式，讓學生(shēng)從(cφ>óng)“衆星捧月(yuè)”了(le)解圓明(míng)園的(de)精巧¥β∑δ的(de)布局；從(cóng)“金(jīn)碧輝煌”、“玲珑剔透”等成Ω™≥語了(le)解其多(duō)樣的(de)建築風(fēng)↔↕∑ 格，并通(tōng)過表示時(shí)間(jiān)跨度的(d§©≥e)“先秦”“曆代”等詞，了(le)解其藏品曆史悠久、豐富多↓₽☆(duō)樣。
教師(shī)引導學生(shēng)學習(xí)和(hé•™)理(lǐ)解關鍵詞句，有(yǒu)助于學生(shēng)真正體×₽(tǐ)悟課文(wén)中詞語運用(yòng)的(de)精确精妙∑∞，培養語感，又(yòu)能(néng)讓學生(¥$∑≠shēng)通(tōng)過字詞感受中華民(mín)族深厚的(deλ<)文(wén)化(huà)底蘊，樹(shù)立文(wén)化(huà)自(zì↔α♣€)信。
02 提升思維發展與¶σ審美(měi)創造能(néng)力
“在閱讀(dú)中了(le)解文(wén)章(zhāng)的(de)表達順序♣₽π，體(tǐ)會(huì)作(zuò)者的(de)思想感情，初步領悟♣文(wén)章(zhāng)的(de)基本"♣表達方法”是(shì)課程标準對(duì)第三 ✘學段學生(shēng)的(de)學習(xí)要π'₩ (yào)求。
在課上(shàng)，許老(lǎo)師(shī)濃墨重彩地¶™ γ(dì)教授課文(wén)中描寫圓明(mβ&íng)園昔日(rì)輝煌的(de)部分(fēn)，讓學生(shēn¶↔&g)充分(fēn)領略圓明(míng)園是(shì)“園林(lín)藝術(s"★σhù)的(de)瑰寶，建築技(jì)術(shù)的(de)精華”λ§♥♦“當時(shí)世界上(shàng)最大(dà)的(de)博物(wù)館、藝<φ≤術(shù)館”，喚起學生(shēng)對(duì)美♠Ω≈(měi)的(de)體(tǐ)驗，述說(s <huō)心中的(de)自(zì)豪之情。
就(jiù)在學生(shēng)激情高(gāo)漲的¶÷Ωβ(de)時(shí)刻，話(huà)鋒一(yī)轉，引入課★∞¥€文(wén)第五自(zì)然段和(hé)《火(huǒ)燒圓明 £♦(míng)園》的(de)影(yǐng)視(shì)片段，讓學生(s&αhēng)直觀體(tǐ)會(huì)侵略者的(de)殘暴€α ——将這(zhè)樣的(de)一(yī)座園林(lín)藝術(shù)的π≠φ(de)瑰寶、建築藝術(shù)的(de)精華變成了(le)一(yī)片殘"垣斷壁——使學生(shēng)深切領會(huì)到(dào)圓明®₽↓(míng)園的(de)毀滅是(shì)祖國•"(guó)文(wén)化(huà)史上(sh↓™àng)乃至世界文(wén)化(huà)史上≈✘←↑(shàng)不(bù)可(kě)估量的(de)損™§≈↕失，進而體(tǐ)會(huì)文(wén)章(z'≤hāng)強烈對(duì)比的(de)表達方法。
03&n§β$bsp; 設計(jì)巧思，增強課β£∏堂情境趣味性
為(wèi)了(le)拉進學生(shēng)與文(w∏§én)本的(de)距離(lí)，整堂課以圓明(αβ¥míng)園寶物(wù)“長(cháng)頸葫蘆瓶”為(wèi)切口，帶來(l→π♥ái)了(le)一(yī)封信，從(cóng)“輝煌”“毀滅εβ₽<”“複興”三部分(fēn)，讓學生(shēng)←φ≠代入到(dào)情境中體(tǐ)悟課文(wén)。
教師(shī)在此基礎上(shàng)引導學生(shēn←<¶ g)以“長(cháng)頸葫蘆瓶”的(de¥Ω)身(shēn)份給流落在外(wài)的(de)中華寶物(wù≥Ω₩)們寫份心願卡，将今日(rì)中國(guó)的(de)÷↓光(guāng)景和(hé)心中的(de)期盼傳遞，如(rú)唐世骐同學寫：“δε我的(de)兄弟(dì)姐(jiě)妹(mèi)&♠∑☆們，現(xiàn)在國(guó)家(jiā)強盛、安居樂(yuèγ↔↑♥)業(yè)，再也(yě)不(bù)用(yòng)擔心曆史重演、外(wài)$σ敵入侵。”周弋博同學寫：“家(jiā)人(rén)們，α→↕兄弟(dì)姐(jiě)妹(mèi)們，我們的(de) ∑→家(jiā)如(rú)今已經太平盛世，你(nǐ)們不(bù)用(yòng)™ ≠擔心，我們一(yī)定會(huì)早日(rì)>₹¥團聚！”······
心願卡任務的(de)設置既能(néng)完成思辨性 α 閱讀(dú)與表達的(de)任務，又(yòu)能(néng)激發學生(s✘✘≈ hēng)的(de)愛(ài)國(guó)意識，樹(shù)立振興中華的(±↑de)責任感與使命感。
▲同學們給流落在外(wài)的(de)中華π₹♠寶物(wù)們寫的(de)心願卡
在課堂的(de)最後，以《少(shǎo)年(n∞•÷ián)中國(guó)說(shuō)》集體(tǐ)朗γ♥↓©誦為(wèi)結尾，既回顧所學舊(jiù)★≈∞知(zhī)，又(yòu)能(néng)緊扣課文(wén)要(yào↔®)素，将感情推向高(gāo)潮，整堂課環環相(xiàng)扣、一≠☆"(yī)氣呵成。
公開(kāi)課之後，所有(yǒu)聽(tīng)課老(lǎ∞'¥★o)師(shī)都(dōu)參與了(le)評課，認為(wèi)∞↓這(zhè)堂課“感情厚重、思路(lù)清晰、課件±∑↑(jiàn)精美(měi)、設計(jì)巧妙”，許校(xià&•₹™o)和(hé)付校(xiào)也(yě)給出專業≤≈(yè)的(de)指導，讓這(zhè)堂課的(de)評課達到(dào÷≤"↑)了(le)新的(de)高(gāo)度，給老π★ ✘(lǎo)師(shī)們帶來(lái)更多(duō≈₩)的(de)思考。
最後，許校(xiào)就(jiù)本堂課提出了(le)激趣、激識、激情、激 ✘思、激憤、激奮“六激”要(yào)求，希望常®δ≠青老(lǎo)師(shī)們在以後的(de)課堂中以生(shēng)±₹為(wèi)本，緊扣細節，勤于思考，提高(gāo)教學水(sh β↓>uǐ)平。今後我們将繼續探索和(hé)實踐，一(yī)直走下(₹≤δxià)去(qù)！
供稿 | 實驗部
圖片 | 信宣組
一(yī)審 | 付雪(xuě)嬌
二審 | 許禮照(zhào)
三審 | 許友(yǒu)科(kē)
