時(shí)間(jiān)：2024-12-13
在教育的(de)花(huā)園裡(lǐ)，閱讀( ₩>dú)是(shì)最芬芳的(de)花(h§"↔♦uā)朵；在語文(wén)的(de)天地(dì)中，共讀(dú)是(shì)←π最絢爛的(de)彩虹。為(wèi)落實語文(wén)新課标，提升學生(shē ↓ng)語文(wén)核心素養，培養學生(shēng)閱讀(dú)₽←Ω×鑒賞能(néng)力，本學期常青學校(xiào£♣✘≤)實驗部小(xiǎo)學語文(wén)組開(kā↑₩¶i)展了(le)整本書(shū)共讀(dú)活動。
常青閱讀(dú)活動精心設計(jì)了(le)•δ >書(shū)箱導讀(dú)、交流討(tǎo)論以及成果≤ε展示三大(dà)環節，各班級積極響應，學生(shēng)們也(yě)踴躍參與。最後，在每個(gè©)階段結束時(shí)，根據參與度及表現(xià₩φn)優異者評選出“閱讀(dú)之星”，以此鼓勵更多(duō)孩子(zǐ)加”入到(dào)熱(r✘¶₩ è)愛(ài)讀(dú)書(shū)的(de)ε≈行(xíng)列當中。
01 導讀(dú)課：開(kāi)啓共讀(dú)÷φβ之旅的(de)金(jīn)鑰匙
根據語文(wén)新課标的(de)要♠₹★≠(yào)求，老(lǎo)師(shī)們精心挑選了(le)一(yī) ♦© 系列适合各年(nián)級學生(shēng)的(de)共讀(d ú)書(shū)目。每個(gè)年(nián)級都(dōu)安排了(le)3¥<-4本共同閱讀(dú)的(de)書(shū)籍，如(rú)二年(nián)£&級的(de)《小(xiǎo)遊擊隊員(yuá ♠>✔n)》，四年(nián)級的(de)《小(xiǎo)飛(fēi)俠彼得↔÷←(de)潘》，五年(nián)級的(de)《中國(guó)民(mí≈ n)間(jiān)故事(shì)》等等，同學們共同閱讀(dú)，共同探討(t£★λǎo)書(shū)裡(lǐ)的(de)故事(shì)，通→$&(tōng)過小(xiǎo)組合作(zuò)探討(tǎo)，不(bù)僅×≈↕加深了(le)對(duì)作(zuò)品的(de)理(lǐ¥☆)解，也(yě)促進了(le)同學間(jiān)的λ(de)情感交流。
導讀(dú)課上(shàng)，老(lǎo→∏)師(shī)通(tōng)過生(shēng∏ ±ε)動的(de)故事(shì)講述、巧妙的(de)懸念設置≈∏，或從(cóng)作(zuò)者的(de)傳奇經曆娓娓道(dào§★☆ )來(lái)，或摘取書(shū)中最引人(rén)入勝♦♦的(de)片段先聲奪人(rén)，讓同學們迫不(bù)及待地(dì)想要(yà$© o)深入閱讀(dú)，去(qù)揭開(kāi↔→≤)整本書(shū)的(de)神秘面紗。
接下(xià)來(lái)，老(lǎo)師(shī)們引導≈←₽∏學生(shēng)了(le)解書(shū"™♦γ)籍的(de)主題、結構與主要(yào)人(rén)物(wù)，初步建∏&立起對(duì)全書(shū)的(de)整體(tǐ)認≤♣☆↑知(zhī)。制(zhì)定閱讀(dú)計(jì)劃，養成每日¶(rì)習(xí)慣。鼓勵學生(shēng)↔λ做(zuò)好(hǎo)筆(bǐ)記，便于交流討(tǎo)論。
▲五年(nián)級《中國(guó)民(mín)間(jiān)故事(shì<σΩ↑)》導讀(dú)單
▲二年(nián)級《小(xiǎo)遊擊隊員(yuán)》導₩↑♠讀(dú)單
從(cóng)分(fēn)析書(shū)名的(de)深意到(dào∞ε↑©)預測故事(shì)的(de)走向，從(cóng)探©∞↑¶討(tǎo)閱讀(dú)方法到(dào)提出思考±§×問(wèn)題，每一(yī)個(gè)環節都(dōu)旨在激發同學們的( ©♣de)閱讀(dú)主動性，讓他(tā)們在自(zì)主閱讀(dú)時β£>(shí)能(néng)夠有(yǒu)的(de)放(f∑↕γàng)矢，沿著(zhe)正确的(de)航線在β¥∏書(shū)海(hǎi)破浪前行(xíng)。
02 推進交流：思想碰撞的(de)智慧盛宴
随著(zhe)閱讀(dú)的(de)↔→深入，推進交流活動讓同學們的(de)思維在碰撞中綻放(fàng)出耀眼的( ∏↓de)火(huǒ)花(huā)。共讀(dú)課上(shàng)，小✘✔π(xiǎo)組討(tǎo)論熱(rè)烈非凡，大(β× dà)家(jiā)各抒己見(jiàn)，分(fēn)享書(shū)中觸動心靈的÷≤ (de)瞬間(jiān)、令人(rén)費(© ₽fèi)解的(de)情節以及對(duì)人(rén)物(wù)的(deγ)獨特評價。
五三班的(de)馬同學讀(dú)《阿詩瑪》的(de)故事(s®•hì)時(shí)，為(wèi)書(sh♥→<©ū)中主角阿黑(hēi)和(hé)阿詩瑪的(de)★'↓勇敢抉擇而贊歎；五一(yī)班的(de)李同學則對(duì)《田螺姑娘》故↑∏事(shì)中的(de)拿(ná)走田螺的(de ®)殼，強行(xíng)留住她(tā)的(d☆©£ e)情節結合現(xiàn)實社會(huì)提出了(le)質疑……老(lǎo∏§×)師(shī)則在一(yī)旁适時(shí)引導、點評，幫→©×≤助同學們拓寬思維的(de)邊界，挖掘書(±₽♠↑shū)籍更深層次的(de)內(nèi)涵。
03 成果展示：收獲閱讀(dú)碩果的(de)歡樂(yuè)時(sh∞≈βí)光(guāng)
在共讀(dú)活動的(de)尾聲，成果展示環節成為(♦>₩wèi)同學們閃耀光(guāng)芒的(d←₹™e)時(shí)刻。精美(měi)的(de)手抄報(bào)上€÷←σ(shàng)，繪滿了(le)書(shū)中的(•"de)奇幻世界與深刻感悟；而精彩的(de)讀(dε↕ú)書(shū)彙報(bào)，更是(shì₩")将書(shū)中的(de)故事(shì)活靈活現(xiàn)地(dì€&Ω↑)搬上(shàng)舞(wǔ)台。同學們用(φ∑↕£yòng)多(duō)樣的(de)形式，展現(xiàn)了(le)閱讀(dú¥$φ)的(de)豐碩成果，也(yě)彰顯了(le)語文"₽(wén)素養的(de)提升。
▲五（3）班學生(shēng)講述精彩民(mín)間$↔(jiān)故事(shì)
▲五（1）學生(shēng)精美(měi)手抄報(bào)
整本書(shū)閱讀(dú)，如(rú)↔≥π細雨(yǔ)潤物(wù)，悄然滋養孩子(zǐ)的(de)心田。它引領∑σ↕€孩子(zǐ)穿越文(wén)字的(de)密林(lín)，探索知(zhī↔×π™)識的(de)海(hǎi)洋，培養深度與專注，拓寬視(shì)野，豐富÷Ωφπ情感。常青師(shī)生(shēng)将把共讀(dú"£★)中汲取的(de)智慧運用(yòng)到(dào)日(rì)常學習¥®(xí)與生(shēng)活中，用(yòng)更敏銳的(de)眼光(guāng↑₩α)去(qù)觀察世界，用(yòng)更細膩的(de)筆↓≈(bǐ)觸去(qù)書(shū)寫感悟。
一(yī)次共讀(dú)活動的(de)結束，并非終點↔δ↓♥，而是(shì)新征程的(de)起點。未來(lái)的(de≈"₹)閱讀(dú)之路(lù)還(hái)很(hěn)長(ch÷€áng)，相(xiàng)信他(tā)們會(huì)以此次活動為(wèi)€✘✔→基石，不(bù)斷攀登語文(wén)素養的(de)高δ×(gāo)峰，共賞更多(duō)書(sh®γū)中的(de)壯麗(lì)山(shān)河(♣∏hé)，讓書(shū)香彌漫在成長(cháng)的(d→♥e)每一(yī)個(gè)角落。
供稿 | 實驗部
圖片 | 實驗部
一(yī)審 | 付雪(xuě)嬌
二審 | 許禮照(zhào)
三審 | 許友(yǒu)科(kē)
